李穎

摘要：本文分析了當(dāng)前高職院校非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀及存在問題，并通過筆者的授課經(jīng)歷，對課程改革進行粗淺的探討，提出了幾點改革措施，希望能拋磚引玉，為深入課程改革，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力提供一點有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程改革；高職院校；非計算機專業(yè)

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)參透到各行各業(yè)，計算機應(yīng)用能力也成為了信息社會中社會人所需要具備的基本技能。教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會分別在2006年、2009年發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算楊基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)民戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基礎(chǔ)要示》，進一步明確了計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位，也使得計算要基礎(chǔ)課程教學(xué)得以朝著縱深方向進行改革發(fā)展。而高職教育作為高等教育的重要組成部分，必然要把計算機應(yīng)用能力作為高職學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力進行培養(yǎng)。本文正是在此基礎(chǔ)上，對高職院校非計算要專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行探討。

1.課程面臨的問題

1.1高職院校生源差異大，學(xué)生水平不一

現(xiàn)在很多高職院校均為多地區(qū)、多學(xué)制招生，由于經(jīng)濟發(fā)水平限制，教育資源不均衡，加之現(xiàn)高職院校招生形式多樣，生源水平差異較大，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)生普遍在中學(xué)已經(jīng)進行了計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，并在生活、學(xué)習(xí)中接觸了計算機，而經(jīng)濟落后地區(qū)學(xué)生，計算機水平則較差，甚至可能在生活中沒有接觸過計算機。這是高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一大難題。如何平衡同一班中計算機水平參差不齊的學(xué)生，既不使有基礎(chǔ)的學(xué)生覺得課程內(nèi)容過于簡單而不愿意聽課，也不使基礎(chǔ)差的學(xué)生由于跟不上課程內(nèi)容而放棄學(xué)習(xí)，成為教師在上課前需要思考的首要問題，且很難達成目標(biāo)。

1.2學(xué)生上課面臨誘惑多，難以集中精力

目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程大多在計算機教室上課，教師一邊演示一邊授課，既可以充分利用多媒體的便利，使課堂更生動，也可以讓學(xué)生邊聽課邊動手實操。加強記憶。但是，機房授課與教室授課不同，計算機功能強大，不僅僅服務(wù)于課堂，學(xué)生在上課時，容易利用電腦玩游戲，上網(wǎng)等等，面臨諸多誘惑，難以集中精力聽課。而教師受教學(xué)工具限制，也無法在授課過程中隨意走動，與學(xué)生進行交流或?qū)W(xué)生進行監(jiān)督。

1.3教學(xué)內(nèi)容滯后，無法深入學(xué)習(xí)，與社會主流脫節(jié)

計算機系統(tǒng)和軟件更新速度很快，但課程教學(xué)內(nèi)容滯后。由于受計算機等級考證內(nèi)容限制，大部分高職院校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程授課內(nèi)容為Windwos 7系統(tǒng)和辦公軟件office 2010，但是，微軟發(fā)布WIN 7系統(tǒng)時間為2009年，如今，學(xué)生在購制個人電腦時，預(yù)裝的微軟系統(tǒng)已經(jīng)基本為WIN 10，，自帶辦公軟件也已經(jīng)從office2010更新為office 2013。教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于社會主流，無法跟上系統(tǒng)更新?lián)Q代的節(jié)奏，時效性不足。如此，既不利于教師掌握行業(yè)最新技術(shù)與信息，也讓學(xué)生在實際生活和課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，降低學(xué)習(xí)興趣。

目前，高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已經(jīng)實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，但是教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)知識，沒有深入學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用能力，是學(xué)生畢業(yè)后求職的基本技能，企業(yè)對學(xué)生的計算機能力要求簡單直接：熟悉系統(tǒng)操作，能熟練運用辦公操作軟件。而我們的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容，僅僅能讓學(xué)生對辦公軟件有基礎(chǔ)認(rèn)識，或者進行一些簡單操作，甚至不能制作出一份令人滿意的數(shù)據(jù)表格或演示文檔。這與企業(yè)的要求是不符合的，造成了學(xué)校教授內(nèi)容與社會需要脫節(jié)的情況。

2.課程教學(xué)改革探討

2.1改革教學(xué)方式 ，實行分級教學(xué)

考慮到生源差異，應(yīng)對學(xué)生采取分級教學(xué)方式。計算機課程作為一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)成立獨立教學(xué)部門，對全校非計算機專業(yè)進行統(tǒng)一授課管理，打破原有教學(xué)班級，在新生入校時進行計算機水平摸底測試，按學(xué)生水平分級教學(xué)。

2.2改進授課方法，增加學(xué)生互動

由于授課地點的特殊性，學(xué)生手機等工具使用的便利性，學(xué)生在課程中單獨學(xué)習(xí)時容易注意力不集中，易被其他娛樂工具吸引，教師課程演示后也無法獨立完成課后練習(xí)，不能達到教學(xué)目的。針對學(xué)生這一特性，應(yīng)改進傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂中獨立學(xué)習(xí)的方法。

在班級授課時，將學(xué)生進行分組，按小組進行實操練習(xí)。在小組中選出一名基礎(chǔ)好的同學(xué)作為小組長，教師完成理論講授和操作演示后，布置實操練習(xí)，小組對練習(xí)題進行分解分工，由小組長帶領(lǐng)小組同學(xué)進行練習(xí)，在操作遇到困難時小組成員間可以互助互教，練習(xí)完成后由小組成員互相打分，最后由老師針對小組完成情況進行小組評分，學(xué)期末將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生平時成績的一部分，計入期末總分。如此，一方面能幫助在課堂上未專心聽課的學(xué)生理解課程內(nèi)容，另一方面能幫助其他同學(xué)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)中，人人皆是學(xué)生，也人人皆是老師。通過激發(fā)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.3強化教學(xué)內(nèi)容，引入新考核標(biāo)準(zhǔn)

目前，高職院?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)和考核內(nèi)容，往往圍繞計算機等級考試內(nèi)容展開。以我校為例，教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)均按照廣東省全國高等學(xué)校計算機水平考試一級（CCT）大綱制定， 這在一定時期、一定程度上促進了課程的規(guī)范化，也使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。但是，主流計算機系統(tǒng)發(fā)展更新速度很快，而CCT的考試大綱并沒有隨之及時更新，教學(xué)內(nèi)容拘泥于考試大綱，與社會需求產(chǎn)生差距，造成了需與學(xué)的脫節(jié)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校應(yīng)打破國內(nèi)等級考試大綱的限制，引入更符合社會需求、獲得社會認(rèn)可的的綜合能力認(rèn)證考試內(nèi)容，如IC3（nternet and Computing Core Certification）。IC3題庫龐大，且根據(jù)市場需求，能及時更新考試題庫，是一套國際通用的計算機考核標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞IC3考核要求，分析市場與企業(yè)對高職學(xué)生計算機應(yīng)用水平的要求，有針對性地強化教學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)實操手冊，加強學(xué)生實操能力。如此，不僅原已經(jīng)取得計算機證書的同學(xué)能在高職學(xué)習(xí)中進行更新鮮，更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識技能也能更符合實際需求。

3.結(jié)語

課程的教學(xué)改革是一個持續(xù)性的過程，面臨的問題很多，改革中也會遇到很多阻力，要深入開展高職院校非計算機專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革與研究，需要眾志成誠。道阻且長，唯上下而求索。筆者通過幾年的計算基礎(chǔ)授課經(jīng)驗，對課程改革進行粗淺的探討，提出了幾點改革措施，希望能拋磚引玉，為深入課程改革，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力提供一點有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]計算機思維與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育[J].中國大學(xué)教育，2011（1）

[2]論計算機等級考試對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課的影響[J].計算機教育，2011（19）

[3]教育部高等學(xué)校高職高專計處機類專業(yè)建設(shè)參考方案[M].北京：中國鐵道出版社，2011