盛瑩

摘 要：隨著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高校教育與企業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)的有效銜接已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校教育發(fā)生的深刻變化，使大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能更加明確、有效，企業(yè)在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的要求下，只有主動(dòng)出擊，創(chuàng)新合作模式，充分利用高?？萍紕?chuàng)新資源，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；高校教育；企業(yè)培訓(xùn)；銜接路徑

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）18-0147-03

黨的十八大明確指出：“深化科技體制改革，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。促進(jìn)創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成，把全社會(huì)智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來。”它對(duì)高校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求，尤其在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，高校教育如何同企業(yè)培訓(xùn)有效銜接，將學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)同企業(yè)的實(shí)際需求結(jié)合起來，充分發(fā)揮高等學(xué)校履行社會(huì)服務(wù)的職能，實(shí)現(xiàn)雙方信息共享、人才互通、利益雙贏，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而必要問題。

一、高等教育發(fā)展的新變化、新趨勢(shì)

新中國(guó)成立至今，我國(guó)高等教育雖然得到了快速的發(fā)展，但辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)思路沒有隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到及時(shí)的調(diào)整，導(dǎo)致高校出現(xiàn)人才積壓與企業(yè)實(shí)用技能人才匱乏的矛盾。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)高校發(fā)展指導(dǎo)思想提出明確的要求，傳統(tǒng)的辦學(xué)理念得到快速轉(zhuǎn)變。2015年，黨中央、國(guó)務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2016年《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

（一）發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變

首先，突破了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教育的靈活性、創(chuàng)新性。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期高等教育嚴(yán)格受政府管控，缺乏辦學(xué)自主權(quán)，出現(xiàn)了辦學(xué)理念單一，重復(fù)辦學(xué)的局面，人才和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的局面。直到20世紀(jì)80年代，民辦高校的興起到大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的建立，高校根據(jù)自身實(shí)際，開始實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位，各級(jí)各類高校依據(jù)育人性、靈活性、服務(wù)性、創(chuàng)新性的功能，逐漸實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教育理念，將高校作為“知識(shí)工廠”，改變了過去僅對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的理念，開始注重素質(zhì)、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過“校企合作，產(chǎn)教融合”，企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備，學(xué)校提供人才、技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教育的開放性，知識(shí)技能性，資源的共享性。其次，突破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的理念，實(shí)現(xiàn)了向“以育人為本”的轉(zhuǎn)變?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中明確提出：“在今后十年里，高等教育要全面提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，并把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣呓逃|(zhì)量的核心因素就是“以人為資本”，在教育過程中遵循人身心發(fā)展的特點(diǎn)，將育人作為教育的第一要?jiǎng)?wù)，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人的知、情、意和諧共進(jìn)，建構(gòu)人性培育的有效機(jī)制，培養(yǎng)出學(xué)識(shí)與能力并進(jìn)的技能型人才。最后，突破了傳統(tǒng)教育的封閉性，實(shí)現(xiàn)了向“多層次、寬領(lǐng)域”的國(guó)際化大學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，各國(guó)高等院校之間的合作與交流日益頻繁，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為各大高校發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)際化人才的培養(yǎng)也成為高校的主要任務(wù)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確提出：“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！币虼耍咝Ｗ鳛槿瞬排囵B(yǎng)基地，必須適應(yīng)全球化進(jìn)程，擁有全球化視野，在開放、自由、多元、包容的環(huán)境下，培養(yǎng)社會(huì)需要的國(guó)家化人才。

（二）發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變

2015年《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》的通過，為我國(guó)“從高等教育大國(guó)到高等教育強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展指明了方向。國(guó)家對(duì)高校提出了新的要求，堅(jiān)持“以一流為目標(biāo)”“以學(xué)科為基礎(chǔ)”“以績(jī)效為杠桿”“以改革為動(dòng)力”的辦學(xué)原則。高等教育發(fā)展模式也開始了巨大的轉(zhuǎn)變，由原來的政府“管控發(fā)展”開始轉(zhuǎn)向政府宏觀調(diào)控下的“自主發(fā)展”。首先，觀念上的轉(zhuǎn)變，改變了過去只注重因循守舊，不注重推陳出新的發(fā)展模式，實(shí)施以質(zhì)量為主導(dǎo)，以特色學(xué)科建設(shè)為切入口，以優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，建立了應(yīng)用性、實(shí)效性、交叉性的辦學(xué)模式。其次，管理模式上的轉(zhuǎn)變，改變了過去“一刀切”“重復(fù)辦學(xué)”的局面，實(shí)施政府統(tǒng)籌管理下的條塊有機(jī)結(jié)合的新體制，各大高校根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)，并在提高質(zhì)量的前提下，健全、完善，組織管理、專業(yè)優(yōu)化、課程改革、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體系等各項(xiàng)規(guī)章制度。最后，實(shí)踐模式上的轉(zhuǎn)變，改變了過去人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀，出現(xiàn)了“以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的一線高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)”的新局面。各大高校在打造特色學(xué)科的同時(shí)進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)體系，建設(shè)了以地方經(jīng)濟(jì)需求為前提的特色專業(yè)群、課程群，培育了一批既有較高理論教學(xué)水平又有熟練操作技能的雙師型教師，增強(qiáng)了高校服務(wù)地方的能力。

（三）服務(wù)社會(huì)方式的轉(zhuǎn)變

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)與高校之間的關(guān)系越來越密切，轉(zhuǎn)變服務(wù)社會(huì)方式，已經(jīng)成為各大高校發(fā)展的必經(jīng)之路；教育部在《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出：“圍繞國(guó)家和區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)建成一批高質(zhì)量的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)基地，建成一批校企聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)積累創(chuàng)新聯(lián)合體，充分發(fā)揮其對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值的貢獻(xiàn)力和產(chǎn)業(yè)群競(jìng)爭(zhēng)力的提升作用?！备咝２辉賰H僅是傳承知識(shí)，而且面對(duì)教育部新形勢(shì)下的新要求，許多高校開始尋求多方面的社會(huì)服務(wù)方式，主動(dòng)肩負(fù)起了著科技創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的新責(zé)任。一方面，高校積極發(fā)揮著“人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和文化傳承創(chuàng)新”的功能，也就是說，高校在服務(wù)自身的同時(shí)，也為積極社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了新技術(shù)和新人才。首先，高校與企業(yè)建立了人才合作機(jī)制，通過新產(chǎn)品的開發(fā)、技術(shù)成果的轉(zhuǎn)讓，為企業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。其次，由于實(shí)用創(chuàng)新技能型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可或缺因素，因此高校在進(jìn)行知識(shí)傳承的同時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)了一批批實(shí)用技能型創(chuàng)新人才。另一方面，高校也面向社會(huì)環(huán)境和政府開展服務(wù)。高校為地方政府提供政策理論、智力的支持。例如：在政府的支持下通過政校協(xié)同創(chuàng)新等多種方式，建立新型高校智庫(kù)、科研合作基地、決策信息數(shù)據(jù)庫(kù)等，面向社會(huì)重大理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題積極開展研究，很好地實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)的服務(wù)。

二、企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)由資源轉(zhuǎn)向人才，如何充分發(fā)揮人才的綜合素質(zhì)、如何使人力資源升值成為企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。許多品牌企業(yè)將培訓(xùn)作為留住人才、提升人才的有效途徑，但是由于長(zhǎng)期以來，一些企業(yè)管理者存在觀念和認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，企業(yè)培訓(xùn)出現(xiàn)了很多問題，這與我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求相距甚遠(yuǎn)。

（一）缺乏可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光

培訓(xùn)作為人力資源管理的重要職能之一，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各種要素的更新起到極其重要的作用，在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，提高員工個(gè)人素質(zhì)、激發(fā)員工潛能已經(jīng)成為提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。但是，我國(guó)許多企業(yè)管理者只注重短期效益，沒有隨著市場(chǎng)的變化應(yīng)用可持續(xù)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整企業(yè)制度，更沒有認(rèn)識(shí)到員工培訓(xùn)的重要性。即使引入一些培訓(xùn)，也只是流于形式，尤其是在培訓(xùn)制度上，缺乏一套較為靈活、科學(xué)、規(guī)范的培訓(xùn)制度，僅僅是管理層或人力資源部的主觀臆斷，缺乏詳細(xì)的培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析，也沒有從員工自身的實(shí)際需求出發(fā)，從而出現(xiàn)了培訓(xùn)供應(yīng)與培訓(xùn)需求的錯(cuò)位。在考核中，缺乏完善健全的評(píng)價(jià)考核體系，僅僅只是將培訓(xùn)作為一項(xiàng)工作任務(wù)完成，后續(xù)管理缺失。因此，只有通過調(diào)整自身管理模式、轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光及時(shí)調(diào)整企業(yè)制度、組織結(jié)構(gòu)、人員配置等，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

（二）缺乏科學(xué)合理的培訓(xùn)體制機(jī)制

2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出：“企業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新體系整體效能不高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚未真正轉(zhuǎn)到依靠創(chuàng)新的軌道。”現(xiàn)今許多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，但是由于缺乏科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，首先，在制定員工培訓(xùn)規(guī)劃和制度時(shí)，沒有深入調(diào)查研究，脫離群眾，同時(shí)一些企業(yè)在發(fā)展中，缺乏創(chuàng)新機(jī)制，機(jī)械地模仿大型成功企業(yè)培訓(xùn)方式，很少對(duì)自身戰(zhàn)略管理模型進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，更沒有根據(jù)自身的實(shí)際需求調(diào)整培訓(xùn)體制機(jī)制，導(dǎo)致培訓(xùn)結(jié)束后，收效甚微。其次，在培訓(xùn)評(píng)估體系中，只是停留在表面，并沒有及時(shí)系統(tǒng)地跟蹤統(tǒng)計(jì)分析、效果衡量數(shù)據(jù)，導(dǎo)致培訓(xùn)的效果檢驗(yàn)僅僅出現(xiàn)在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)與企業(yè)收益脫節(jié)。同時(shí)，由于缺乏培訓(xùn)的有效分析，無法對(duì)下一次培訓(xùn)提出合理有效的建議，例如培訓(xùn)師的選擇、培訓(xùn)課程的增減、培訓(xùn)方式的改進(jìn)，受訓(xùn)者應(yīng)該在業(yè)務(wù)上有哪些改進(jìn)，職位上應(yīng)該有哪些調(diào)換等，沒有形成科學(xué)合理的培訓(xùn)體制機(jī)制，而只是停留在表面上、形式上。

（三）缺乏較為靈活、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是為了提升員工的綜合素養(yǎng)和知識(shí)技能，培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在集體榮譽(yù)感的獲得和崗位專業(yè)技能兩個(gè)方面。但是在實(shí)際培訓(xùn)中，許多企業(yè)缺乏自身企業(yè)的特色和人文關(guān)懷，沒有充分考慮成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更沒有將企業(yè)員工的利益與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)內(nèi)容過于專業(yè)化、知識(shí)化、枯燥化，培訓(xùn)模式單一化、簡(jiǎn)單化。例如，講授法的大量運(yùn)用，以傳授理論知識(shí)為主，一人講多人聽，沒有根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方法，缺乏針對(duì)性，忽略了員工積極性的調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)過程演變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)的傳授和模式化的訓(xùn)練。許多時(shí)候，企業(yè)和培訓(xùn)師沒有及時(shí)溝通，耽誤了培訓(xùn)收益的最佳時(shí)間，出現(xiàn)培訓(xùn)模式死板與企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求之間的矛盾。同時(shí)，一些企業(yè)相關(guān)的保障、激勵(lì)體制薄弱，員工看不到希望，就會(huì)出現(xiàn)員工積極主動(dòng)性缺乏，人才流失嚴(yán)重，員工培訓(xùn)沒有取得預(yù)期的效果，或者收效甚微。

三、高校教育與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的路徑

（一）主動(dòng)出擊，深化創(chuàng)新意識(shí)，尋求最佳合作點(diǎn)

在世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)應(yīng)該由資源依賴型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各種要素必將得到極大的更新。2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中指出：“明確企業(yè)、科研院所、高校、社會(huì)組織等各類創(chuàng)新主體功能定位，構(gòu)建開放高效的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)軍民融合的國(guó)防科技協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。”因此，充分利用高校的有效資源，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，才能使資源得到有效配置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高新技術(shù)研發(fā)的主力軍，是國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要組成部分，在促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有舉足輕重的作用。當(dāng)今，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始利用高校有力的教育資源，舉辦各級(jí)各類企業(yè)培訓(xùn)進(jìn)修班，向他們傳授最新的創(chuàng)新管理理念。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，企業(yè)創(chuàng)新能力的高低成為企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的前提。所以，企業(yè)管理者只要更新觀念，積極建設(shè)符合自身發(fā)展的良好的企業(yè)文化，運(yùn)用創(chuàng)新的觀念影響員工、激勵(lì)員工，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力，就會(huì)極大地提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的大環(huán)境下，企業(yè)與高校主動(dòng)出擊，深化創(chuàng)新意識(shí)，尋求最佳合作點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）學(xué)校以企業(yè)需求為目的，構(gòu)建新型教學(xué)、科研合作模式

首先，打破思維定式，構(gòu)建開放的教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)積極面向企業(yè)，樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，把企業(yè)需要的課程納入其中，構(gòu)建和開發(fā)符合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要的開放式的課程體系。在教學(xué)中，積極主動(dòng)吸引企業(yè)高級(jí)人才參與實(shí)踐課程教學(xué)，逐漸實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接。同時(shí)，構(gòu)建有利于服務(wù)企業(yè)的教學(xué)考核體系，激勵(lì)教師培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高科技新型人才，積極為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校依據(jù)有利創(chuàng)新、有利服務(wù)的原則，建立和完善適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)管理體系，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。其次，轉(zhuǎn)變研究范式，構(gòu)建服務(wù)型的科研體系。學(xué)校應(yīng)建立應(yīng)用性科學(xué)研究的導(dǎo)向機(jī)制，完善科研評(píng)價(jià)制度，積極引導(dǎo)教師與科研人員面向企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的管理問題、技術(shù)等問題，集中學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，組建團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新、對(duì)策等能滿足企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型研究。同時(shí)，建立有效的科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，制定尊重創(chuàng)造、尊重價(jià)值、尊重勞動(dòng)的轉(zhuǎn)化制度，打通科研成果向企業(yè)、社會(huì)有效轉(zhuǎn)化的渠道，使高校的先進(jìn)的科技成果迅速轉(zhuǎn)化成企業(yè)的生產(chǎn)力，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

（三）企業(yè)以創(chuàng)新為導(dǎo)向，構(gòu)建新型校企合作模式

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略背景下，企業(yè)想要提高生產(chǎn)要素的產(chǎn)出率，就必須進(jìn)行技術(shù)變革，依靠科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。但是受企業(yè)本質(zhì)屬性的制約，在技術(shù)創(chuàng)新和變革方面有著天然的不足，而高校作為知識(shí)創(chuàng)新的基地，具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此，企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展必然要借助高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)來完成。首先，企業(yè)針對(duì)創(chuàng)新人才需求，積極與高校共建培養(yǎng)基地。企業(yè)應(yīng)瞄準(zhǔn)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，積極主動(dòng)與學(xué)校協(xié)商，爭(zhēng)取按照共贏的原則，為企業(yè)培養(yǎng)高層次專業(yè)人才，也為高校學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，企業(yè)針對(duì)自身發(fā)展中出現(xiàn)的問題，吸引高校專業(yè)人才，科學(xué)合理地利用他們的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新技能，按照尊重知識(shí)、尊重人才的原則，積極與學(xué)校建立人才交流制度，為企業(yè)爭(zhēng)取國(guó)際、國(guó)內(nèi)前沿創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)。

最后，企業(yè)針對(duì)重大技術(shù)攻關(guān)難題、發(fā)展瓶頸等問題，積極與高校共建高端科技創(chuàng)新平臺(tái)。雙方根據(jù)自身需求和優(yōu)勢(shì)，按照資源共享、互惠互利、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，共同投資，創(chuàng)新管理體制機(jī)制，通過打造新型的研究基地、實(shí)驗(yàn)室等合作方式，一方面不斷提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，另一方面增強(qiáng)高校高科技成果的轉(zhuǎn)化率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[EB/OL].中國(guó)網(wǎng)，2010-07-30.

[2] 顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)和解讀國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[J].高等教育研究，2010，（3）：7.

[3] 陸正林，顧永安.應(yīng)用型大學(xué)若干問題探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（12）：5-10.

[4] 曹興，余亙菲.大學(xué)科技創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)業(yè)利益分配模型及其比例研究[J].科學(xué)決策，2012，（4）：1-14.

[5] 李洪亮，李永平，張秀.企校合作實(shí)訓(xùn)基地雙向嵌入合作模式研究[J].高教論壇，2011，（4）：36-18.

[6] 李蓉，陳志剛.“雙一流”創(chuàng)建背景下的高校大部制改革建設(shè)研究[J].江蘇高教，2016，（6）：43-46.

[責(zé)任編輯 吳 迪]