摘 要：地圖是地理事物空間分布的信息載體，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。在地理教學(xué)中，重新審視地圖的價值和作用，恰當(dāng)而準(zhǔn)確的運用地圖，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也可以推進(jìn)課改的進(jìn)行。初一新生由于剛剛開始接觸地理，讀圖能力較差，導(dǎo)致學(xué)生懼怕地理學(xué)科，地理成績不高。如何提高初一學(xué)生地理讀圖能力，是擺在地理教師面前的難題

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 讀圖能力 培養(yǎng)

地圖是地理知識的載體之一，是地理教學(xué)的第二語言。人教版《初中地理》教材的一個鮮明特點是“圖文并茂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，地圖豐富，重視讀圖能力的培養(yǎng)。以七年級上冊地理教材為例，全冊共有各類地理圖表140幅，平均每節(jié)有10幅，每一個框題中有3.5幅。教材非常重視讀圖能力的培養(yǎng)，將地理景觀、地理圖表和活動結(jié)合起來，幾乎每一幅圖都有活動任務(wù)。因此，學(xué)會地圖，善于讀圖就成為初一學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，符合新課標(biāo)“以育人為本”的理念。地理教師在教學(xué)中應(yīng)將“對初中生讀圖能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練”作為地理學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)的主題，培養(yǎng)學(xué)生“看圖說話”的能力。[1]

一、加強地圖的基本概念教學(xué)

經(jīng)緯網(wǎng)、地圖上的方向、比例尺、圖示和注記等，是地圖學(xué)習(xí)中的基本概念，教師必須講解清楚，運用經(jīng)緯網(wǎng)確定一個點的位置和判讀方向，是教學(xué)中的重點和難點，需多加訓(xùn)練和個別指導(dǎo)；用比例尺量算地圖上任意兩點間的實際距離，判讀經(jīng)緯網(wǎng)及運用經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向，使用各種注記、符號等，需要教師在學(xué)生清楚基本概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們掌握。[2]

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法和要領(lǐng)

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法和要領(lǐng)，能從地圖中獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖是，可由淺入深逐步訓(xùn)練。第一步查看地圖的三要素；第二部學(xué)會看陸高海深圖標(biāo)，第三部學(xué)會根據(jù)地形圖上的顏色及其形狀，判讀地形種類、地勢高低起伏和地形分布；最后，當(dāng)某區(qū)地形展現(xiàn)后，學(xué)生能說出該地面積最大的地形、分布情況、地面的高低情況等。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。初一地理教學(xué)過程中，學(xué)生因為年齡小，思維能力、觀察能力、空間想象能力還比較弱，總是想避開讀圖。針對這種現(xiàn)象，我在教學(xué)中就有意識的讓學(xué)生多看地圖，幫助他們提高看圖、讀圖的積極性，使他們在讀圖中找到樂趣，養(yǎng)成使用地圖的習(xí)慣。

在教學(xué)《板塊的運動》內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，我給學(xué)生講了一個預(yù)言：有人預(yù)言幾千萬年后地中海將消失、太平洋將變成地中海，而紅海將取代太平洋成為新的大洋。你們知道這是為什么嗎？答案就在圖2.19“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”里。學(xué)生們的好奇心來了，興趣高漲，急忙查地圖，爭著說出答案。不知不覺中，學(xué)生對六大板塊的名稱、板塊的分布、板塊的運動方向等知識進(jìn)一步熟悉了。讓學(xué)生懷著興趣學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的讀圖興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、觀察能力，運用地圖能力也就慢慢地提高了。

四、通過讀圖競賽活動，激發(fā)學(xué)生讀圖、用圖的能力

初一的學(xué)生具有爭強好勝的特點，他們好表現(xiàn)自我，個人和集體榮譽感比較強，喜歡學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)得到老師的肯定。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常引入競爭機制，采取分組競賽或個人搶答等形式來完成讀圖教學(xué)任務(wù)。

例如在講授《地圖的方向》時，我分別給了學(xué)生兩幅我們學(xué)校的地圖，然后我告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在要和大家玩一玩找別扭的游戲，看誰是個細(xì)心人。我告訴學(xué)生們這兩幅圖都是我們學(xué)校的平面圖，大家先來找一找，這兩幅圖有什么不同。造成這兩幅圖差異的最根本差異是什么。最早說出正確答案的同學(xué)將獲得小組考評分加2分的獎勵。學(xué)生們一聽都來了精神，爭先恐后的說著答案。比賽結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)情評價表上如愿的加上了分?jǐn)?shù)，他們嘗到了甜頭，產(chǎn)生成功感，學(xué)生會為自己取得成功而自豪，而受榮譽感的驅(qū)使，他們會更積極參與地圖的學(xué)習(xí)。[3]

通過讀圖競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互能力，以提高解決綜合問題的能力。通過讀圖競賽活動，凸顯出會讀圖在實際生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時，還能增強學(xué)生主動參與意識，樂于探究，勤于動手，更好地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[4]

五、參與演示地理現(xiàn)象，融入地圖環(huán)境，加深理解

課堂學(xué)習(xí)是一個積極主動、有目的的知識建構(gòu)、能力培養(yǎng)和情感塑造過程，課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性、參與性，確保學(xué)生在課堂上的主體地位，激勵學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)。

如，在《地球的運動》一課中，教材畫有演示圖，但學(xué)生理解甚難。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己走上講臺，要求學(xué)生把自己假想成地球，演示自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后由其他學(xué)生觀察“地球”的運動；再請一個學(xué)生來做“太陽”，先假設(shè)地球不公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察“地球”運動產(chǎn)生的現(xiàn)象；再讓他倆演示地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察“地球”的運動方向和運動軌道面。當(dāng)“地球”的同學(xué)只顧公轉(zhuǎn)忘記自轉(zhuǎn)時，我又啟發(fā)學(xué)生，這時地球又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。學(xué)生的積極主動參與，提高了學(xué)生“讀圖”的觀察能力和理解能力，在愉快和輕松中掌握了知識。[5]

六、利用制作教具，抓住時機及時勉勵

《課標(biāo)解讀》中提出的教學(xué)建議，提醒教師對學(xué)生恰當(dāng)、及時的評價能起到事半功倍的效率。在教《地球和地球儀》一節(jié)時，學(xué)生對經(jīng)緯線的分布規(guī)律似懂非懂，為了加深學(xué)生對經(jīng)緯線的分布規(guī)律的認(rèn)識，我決定指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球制作地球儀來突破。通過制作地球儀，學(xué)生們掌握了經(jīng)緯線的分布規(guī)律，這比我在黑板上畫上一個禮拜的板圖給學(xué)生的印象都深刻。我將地球儀制作的好的同學(xué)的地球儀集中展示給各班學(xué)生，鼓勵他們的認(rèn)真創(chuàng)造。通過鼓勵，學(xué)生們的興趣高漲，也更有興趣參與到地理教學(xué)中來。

教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法還有很多種：描圖法、畫圖法、填圖法、運用多媒體、養(yǎng)成讀圖習(xí)慣等。描圖、繪圖不僅能幫助學(xué)生輕松的判斷有關(guān)地形，也有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。如在描畫中南半島的主要河流后，學(xué)生觀察到中南半島地形特征是山河相間、縱列分布。運用多媒體輔助讀圖，加強直觀效果。如將地球公轉(zhuǎn)的地理意義制作成FLASH，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，直觀、形象。利用多媒體輔助讀圖，不僅給學(xué)生提供了輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可突出教學(xué)重點、難點，便于學(xué)生理解。養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，地理課本中地圖，還有地圖冊。學(xué)習(xí)地理要經(jīng)常用圖，養(yǎng)成用圖習(xí)慣，尤其是對于初一的學(xué)生，這一點更為重要。俗話說：熟能生巧。自己在讀圖用圖的過程中摸索出一套適合自己的讀圖方法，那是最為寶貴的。

總之，在地理教學(xué)過程總應(yīng)注意和重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要手段，教師必須幫助學(xué)生學(xué)會讀圖、析圖，培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和能力。這也是作為地理教師一項重要的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》 實驗稿

[2]《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力》，韓娟

[3]《地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與析圖能力》，鐘有長

[4]《淺談初中生地理讀圖能力的培養(yǎng)》，陳亞琴

[5]《中學(xué)地理教學(xué)與參考》，陜西師范大學(xué)出版社

作者簡介

郭佳（1983-），女，漢族，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)人，中教一級教師，2009年研究生畢業(yè)于內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院自然地理專業(yè)?，F(xiàn)就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校，目前主要從事初中地理教學(xué)，致力于研究小組學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的運用和地理讀圖能力的培養(yǎng)。endprint