讓高中物理課堂教學(xué)由“有意義”變?yōu)椤坝幸馑肌?/h1>
2017-08-25 19:01李旸
新教育時代·教師版 2017年25期 關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)
摘 要：物理課堂教學(xué)的效果和考試成績往往不如人意，這也是長期以來困惑著物理教師和學(xué)生的一個難題。為了解決此問題，作者嘗試了微課教學(xué)、趣味實驗、故事改編、創(chuàng)作漫畫、順口溜、改編歌曲等幾種方法，讓物理課堂教學(xué)這項“有意義”的事情變?yōu)椤坝幸馑肌钡氖?，取得了一定的教學(xué)效果，特與廣大同仁共同分享。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué) 有意義 有意思
一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，隨著高中物理課程改革的推進(jìn)，教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)，由于期中考試、期末考試、高中會考、高考等一系列考試的壓力，學(xué)生對物理課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識程度越來越高，但是考試成績不太盡人意，平均分不高，這個客觀事實說明學(xué)生對知識本身的理解程度，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，如何讓物理課堂教學(xué)這項有意義的事情，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為可以嘗試讓物理課堂變“有意義”為“有意思”，來解決這個突出問題。
二、物理課堂教學(xué)的新嘗試及其效果
1.微課的運用
微課是“微時代”的產(chǎn)物，短小精悍，一般時間不超過10分鐘，是課堂教學(xué)的有效補充[1]。物理課程要求學(xué)生的抽象思維程度比較高，重難點的突破一直是制約教學(xué)效果的重要因素。因此，我在講解人教版《曲線運動》的課程時，為了讓學(xué)生能夠體會到運動合成與分解在生活中的應(yīng)用，利用了微課來講解了“小船渡河”問題。學(xué)生通過觀看動畫可以看到“等時性”作用，聆聽教師講解，把渡河時間最短問題和渡河位移最短問題分析清楚，理解的程度比傳統(tǒng)課堂中教師在單純講解效果好
在進(jìn)行《行星的運動》的教學(xué)時，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過橢圓的相關(guān)知識，為了解決此問題我也使用了微課教學(xué)。利用微課，為學(xué)生請來了一位數(shù)學(xué)老師來簡單的介紹了橢圓的定義、特點，學(xué)生們聽完課程，自己便畫出了橢圓。從學(xué)生們的臉上我能看出他們的滿足和收獲知識的幸福感，教學(xué)中的難點突破了，教師就能夠?qū)㈤_普勒三大定律的內(nèi)容講解清楚。
實踐表明微課有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與積極探究，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?？梢宰尭咧形锢斫虒W(xué)變得更加精彩，更加有效。
2.趣味實驗的融入
體驗學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中，幾乎意識不到自己正在經(jīng)歷的是一個學(xué)習(xí)過程，而是享受在寓教于樂的快樂之中[2]，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對人之“樂”的尊重，也是我們在教學(xué)工作中所奮斗的目標(biāo)。
在《向心力》教學(xué)中，我嘗試了趣味實驗教學(xué)。先請兩位學(xué)生手拉手轉(zhuǎn)圈，開始慢慢旋轉(zhuǎn)，然后加快速度，最后一位同學(xué)松開手，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時，讓兩位做實驗的學(xué)生給大家講解，在旋轉(zhuǎn)過程中自己的感受。
這個簡單的游戲，不僅讓學(xué)生通過這個游戲體會到向心力的存在，感受到向心力的方向，而且探索出了發(fā)生離心運動的條件，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。最值得一提是學(xué)生將知識點記憶的十分牢固，每每提起向心力，就會回想起游戲中的某些細(xì)節(jié)，實在是難能可貴。
3.改編故事劇的實踐
其實，物理課堂教學(xué)中不能拘泥于形式，教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生自己去探索知識。我在講解《行星的運動》一課時，為了讓學(xué)生了解地心說和日心說兩種學(xué)說的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式查找相關(guān)資料，安排了一位總導(dǎo)演組織學(xué)生演了一場故事劇《地心說和日心說之爭》。故事劇設(shè)計很巧妙，闡述了地心說和日心說主要代表人物的觀點，并且體現(xiàn)了爭論過程中的歷史背景，各個歷史人物的重要作用，同時說明了兩種觀點的局限性。改編的故事劇，不僅解決了教師單純講解物理學(xué)史的乏味問題，活躍了課堂氣氛，而且讓教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的編導(dǎo)才能，提供學(xué)生全面發(fā)展的平臺。
4.漫畫、順口溜、歌曲改編等形式的應(yīng)用
課堂中運用多種形式進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生以新鮮感。在《平拋運動》一節(jié)中，為了讓學(xué)生有興趣用已學(xué)知識解決實際問題，我設(shè)計了一幅漫畫（如圖1）。漫畫想表達(dá)一只小猴子想要吃樹上的香蕉，可是它膽小、不敢攀爬高大的樹干，地上只有一些石塊可以作為工具，請大家?guī)椭『镒幽玫矫牢兜南憬?。學(xué)生們很喜歡解決這個的問題，迅速展開小組討論，很快地想到應(yīng)用平拋運動的特點來解題。課后還有一位學(xué)生指出了這幅漫畫中可以改進(jìn)的地方，我索性讓學(xué)生幫助我修改漫畫（如圖2），效果更加逼真。這項活動不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是有意思的，而且還發(fā)揮了一些學(xué)生的美術(shù)特長。
其實，順口溜和歌曲改編學(xué)生也很喜歡，例如：力的圖示學(xué)生在剛剛接觸時，常常會丟散落四，用順口溜的形式幫助學(xué)生注意畫圖的注意事項，輔助他們檢查自己的圖，學(xué)生的出錯率大大降低了。
力的圖示畫法口訣：
想要表示力，方法很簡單。選好比例尺，再畫一線段；
長短表大小，箭頭表方向；注意線尾巴，放在作用點。
在歌曲改編方面，主要是利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行改編，像紅遍大江南北的《小蘋果》。利用歌曲本身節(jié)奏，變化歌詞，將高中物理的知識點融入歌詞中，幫助學(xué)生們記憶公式、定理，這種方法很受用。
我們都知道，提高物理課堂教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，除了運用正確的教育教學(xué)手段，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，還應(yīng)該做到“察言觀色”，善于把握學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生，讓學(xué)生把“有意義”的事情變成“有意思”的事情去做，主動去接受知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的快樂，滿足學(xué)生的求知需求，才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高成績。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏基業(yè)，張旭萍，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；成才之路，2015（19）
[2] 孫蒞文，鄧鵬.基于娛教技術(shù)的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[J].中國電化教育，2005，（7）：24-27
[3] 白繼杰，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以《牛頓第一定律》教學(xué)為例[J]；神舟教育，2015（12）
[4] 楊春玲，高中物理課堂學(xué)習(xí)方式優(yōu)化微課研究——從單純記憶到理性的有效的學(xué)習(xí)[J]；中文信息，2014（5）
作者簡介
李旸（1986- ），女，吉林省長春市人，高陵區(qū)第一中學(xué)物理教師，碩士研究生。endprint
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關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué) 有意義 有意思
一、物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，隨著高中物理課程改革的推進(jìn)，教師更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性培養(yǎng)，由于期中考試、期末考試、高中會考、高考等一系列考試的壓力，學(xué)生對物理課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識程度越來越高，但是考試成績不太盡人意，平均分不高，這個客觀事實說明學(xué)生對知識本身的理解程度，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此，如何讓物理課堂教學(xué)這項有意義的事情，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為可以嘗試讓物理課堂變“有意義”為“有意思”，來解決這個突出問題。
二、物理課堂教學(xué)的新嘗試及其效果
1.微課的運用
微課是“微時代”的產(chǎn)物，短小精悍，一般時間不超過10分鐘，是課堂教學(xué)的有效補充[1]。物理課程要求學(xué)生的抽象思維程度比較高，重難點的突破一直是制約教學(xué)效果的重要因素。因此，我在講解人教版《曲線運動》的課程時，為了讓學(xué)生能夠體會到運動合成與分解在生活中的應(yīng)用，利用了微課來講解了“小船渡河”問題。學(xué)生通過觀看動畫可以看到“等時性”作用，聆聽教師講解，把渡河時間最短問題和渡河位移最短問題分析清楚，理解的程度比傳統(tǒng)課堂中教師在單純講解效果好
在進(jìn)行《行星的運動》的教學(xué)時，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過橢圓的相關(guān)知識，為了解決此問題我也使用了微課教學(xué)。利用微課，為學(xué)生請來了一位數(shù)學(xué)老師來簡單的介紹了橢圓的定義、特點，學(xué)生們聽完課程，自己便畫出了橢圓。從學(xué)生們的臉上我能看出他們的滿足和收獲知識的幸福感，教學(xué)中的難點突破了，教師就能夠?qū)㈤_普勒三大定律的內(nèi)容講解清楚。
實踐表明微課有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與積極探究，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?？梢宰尭咧形锢斫虒W(xué)變得更加精彩，更加有效。
2.趣味實驗的融入
體驗學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在整個學(xué)習(xí)過程中，幾乎意識不到自己正在經(jīng)歷的是一個學(xué)習(xí)過程，而是享受在寓教于樂的快樂之中[2]，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對人之“樂”的尊重，也是我們在教學(xué)工作中所奮斗的目標(biāo)。
在《向心力》教學(xué)中，我嘗試了趣味實驗教學(xué)。先請兩位學(xué)生手拉手轉(zhuǎn)圈，開始慢慢旋轉(zhuǎn)，然后加快速度，最后一位同學(xué)松開手，讓其他學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時，讓兩位做實驗的學(xué)生給大家講解，在旋轉(zhuǎn)過程中自己的感受。
這個簡單的游戲，不僅讓學(xué)生通過這個游戲體會到向心力的存在，感受到向心力的方向，而且探索出了發(fā)生離心運動的條件，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。最值得一提是學(xué)生將知識點記憶的十分牢固，每每提起向心力，就會回想起游戲中的某些細(xì)節(jié)，實在是難能可貴。
3.改編故事劇的實踐
其實，物理課堂教學(xué)中不能拘泥于形式，教師應(yīng)該學(xué)會放手，讓學(xué)生自己去探索知識。我在講解《行星的運動》一課時，為了讓學(xué)生了解地心說和日心說兩種學(xué)說的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組形式查找相關(guān)資料，安排了一位總導(dǎo)演組織學(xué)生演了一場故事劇《地心說和日心說之爭》。故事劇設(shè)計很巧妙，闡述了地心說和日心說主要代表人物的觀點，并且體現(xiàn)了爭論過程中的歷史背景，各個歷史人物的重要作用，同時說明了兩種觀點的局限性。改編的故事劇，不僅解決了教師單純講解物理學(xué)史的乏味問題，活躍了課堂氣氛，而且讓教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的編導(dǎo)才能，提供學(xué)生全面發(fā)展的平臺。
4.漫畫、順口溜、歌曲改編等形式的應(yīng)用
課堂中運用多種形式進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生以新鮮感。在《平拋運動》一節(jié)中，為了讓學(xué)生有興趣用已學(xué)知識解決實際問題，我設(shè)計了一幅漫畫（如圖1）。漫畫想表達(dá)一只小猴子想要吃樹上的香蕉，可是它膽小、不敢攀爬高大的樹干，地上只有一些石塊可以作為工具，請大家?guī)椭『镒幽玫矫牢兜南憬?。學(xué)生們很喜歡解決這個的問題，迅速展開小組討論，很快地想到應(yīng)用平拋運動的特點來解題。課后還有一位學(xué)生指出了這幅漫畫中可以改進(jìn)的地方，我索性讓學(xué)生幫助我修改漫畫（如圖2），效果更加逼真。這項活動不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理是有意思的，而且還發(fā)揮了一些學(xué)生的美術(shù)特長。
其實，順口溜和歌曲改編學(xué)生也很喜歡，例如：力的圖示學(xué)生在剛剛接觸時，常常會丟散落四，用順口溜的形式幫助學(xué)生注意畫圖的注意事項，輔助他們檢查自己的圖，學(xué)生的出錯率大大降低了。
力的圖示畫法口訣：
想要表示力，方法很簡單。選好比例尺，再畫一線段；
長短表大小，箭頭表方向；注意線尾巴，放在作用點。
在歌曲改編方面，主要是利用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨M(jìn)行改編，像紅遍大江南北的《小蘋果》。利用歌曲本身節(jié)奏，變化歌詞，將高中物理的知識點融入歌詞中，幫助學(xué)生們記憶公式、定理，這種方法很受用。
我們都知道，提高物理課堂教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，除了運用正確的教育教學(xué)手段，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，還應(yīng)該做到“察言觀色”，善于把握學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生，讓學(xué)生把“有意義”的事情變成“有意思”的事情去做，主動去接受知識，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理知識的快樂，滿足學(xué)生的求知需求，才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，提高成績。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏基業(yè)，張旭萍，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；成才之路，2015（19）
[2] 孫蒞文，鄧鵬.基于娛教技術(shù)的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建[J].中國電化教育，2005，（7）：24-27
[3] 白繼杰，微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用——以《牛頓第一定律》教學(xué)為例[J]；神舟教育，2015（12）
[4] 楊春玲，高中物理課堂學(xué)習(xí)方式優(yōu)化微課研究——從單純記憶到理性的有效的學(xué)習(xí)[J]；中文信息，2014（5）
作者簡介
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