劉麗麗

摘 要：在新課程改革的背景下，教育教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育面臨的主要問題，高中生物教學(xué)同樣也不例外。受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在較多問題，這些問題如果得不到及時(shí)有效的解決，將在一定程度上影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在高中生物教學(xué)過程中構(gòu)建和諧高效課堂，已經(jīng)成為高中生物教育的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 生物 高效課堂 模式建構(gòu)

生物學(xué)是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維、求實(shí)學(xué)風(fēng)，都具有非凡意義。以“高效課堂”為核心的現(xiàn)代教育理論，對高中生物課堂教學(xué)模式建構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響，將其滲透進(jìn)入高中生物教學(xué)中，無疑將為生物教學(xué)提供更多創(chuàng)新思路[1]。

一、高中生物教學(xué)任務(wù)和存在的問題

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念得到深化，生物教學(xué)模式得到不斷創(chuàng)新，但目前仍然存在一些不容忽視的問題。

一是以高考為指揮棒，“應(yīng)試教育”仍是教學(xué)實(shí)質(zhì)。生物是高考中理科綜合科目的重要組成部分，教師無不以高考大綱為風(fēng)向標(biāo)，以實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從高一階段就開始鉆研和滲透考試重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、和應(yīng)試技巧，開展“灌輸式”應(yīng)試教育。

二是忽視實(shí)驗(yàn)操作，死記硬背替代實(shí)踐應(yīng)用。近些年，隨著教學(xué)條件的不斷改善，高中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)器材和是實(shí)驗(yàn)設(shè)備都得到了充實(shí)和優(yōu)化，但這并沒有有效改善高中生物教學(xué)重理論輕實(shí)驗(yàn)的局面[2]。為提升課堂利用率，教師往往對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行口頭描述，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接灌輸給學(xué)生，由學(xué)生死記硬背代替實(shí)踐應(yīng)用。

三是倫理道德教育缺位，忽視價(jià)值觀培養(yǎng)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，其中蘊(yùn)含著令人敬畏的生命奧秘，是倫理道德教育的重要素材。大多數(shù)教師忽略了生物學(xué)素材蘊(yùn)含的倫理道德觀念，錯過了在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會，這無疑是令人遺憾的。

二、構(gòu)建高中生物高效課堂的有效模式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出學(xué)生的主體地位

首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中生物教師的教學(xué)觀念。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極接受和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把素質(zhì)教育作為生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和成長特點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[3]。在此過程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育形式的發(fā)展，生物教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育方式，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

在當(dāng)前的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學(xué)方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在素質(zhì)教育的背景之下，要想有效提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實(shí)踐中探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的全新教學(xué)路徑[4]。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘拈_展教師的培訓(xùn)工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識，從而使教學(xué)素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在生物教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使每個學(xué)生都能得到適合的教育，從而有效提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的生物學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，如果能將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的應(yīng)用，將在一定程度上起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)之前，首先要進(jìn)行的是科學(xué)合理的分組，這也是保證合作學(xué)習(xí)作用的關(guān)鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進(jìn)行一次或者幾次小測驗(yàn)的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平。測驗(yàn)的內(nèi)容由老師來決定，主要針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行測試。試題應(yīng)該注重基礎(chǔ)性，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂须y度的題目，這樣可以起到篩選優(yōu)秀學(xué)生的作用[5]。接下來，老師就可以根據(jù)幾次測驗(yàn)的成績，對學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行綜合評估，也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在語文課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，均衡各組的實(shí)力，把優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)一般的學(xué)生進(jìn)行穿插，這樣的分組更加科學(xué)，也能為合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)和前提條件。合作學(xué)習(xí)在一定程度上改變了灌輸式教學(xué)模式的弊端，充分的發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對于提升高中生物教學(xué)質(zhì)量也具有十分積極的作用。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，為了提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，生物教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建和諧高效課堂，從而不斷提升高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，以符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，24（1）：66-68.

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[3]秦琴.創(chuàng)新教學(xué)思路構(gòu)建高效課堂--高中生物高效課堂創(chuàng)設(shè)策略探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（11）：65-65.

[4]趙書環(huán).高中生物課堂設(shè)計(jì)思路與高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：193-194.

[5]沈宗琦.試述高中生物高效課堂的構(gòu)建思路[J].科教導(dǎo)刊，2015（33）：124-125.endprint