李蕓

摘 要：糾錯策略是一種有效改善課堂教學(xué)效果的方法，將其應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平，選擇合理的糾錯方法，讓學(xué)生口語交際水平得以提高，從而提高英語口語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：糾錯策略 初中英語 口語教學(xué) 運用

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金階段，英語口語教學(xué)可以對學(xué)生口語交流水平的提升及今后英語發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有重要的意義和作用。在教學(xué)過程中，不僅要完成指定的教學(xué)任務(wù)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取措施幫助學(xué)生解決問題，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、初中英語口語教學(xué)中常見的錯誤類型

1.文化差異造成的錯誤。英語是一門語言學(xué)科，而語言必須要以文化為載體，文化差異都是必然會出現(xiàn)的問題。由于環(huán)境、政策、地理和歷史等各種因素的影響，有些相同的詞匯被應(yīng)用在不同的國家，表達(dá)的意思也不一樣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來比較吃力，而且經(jīng)常容易出錯。初中學(xué)生閱歷淺、知識匱乏，英語是一門外國語言，很多學(xué)生對于西方文化都只是一知半解甚至完全不了解，這樣的文化差異導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。例如，“Family”這個單詞在國外僅僅表示一家三口或一家四口，即父母和子女，而在中國則指代祖孫三代或祖孫四代，甚至連表兄弟表姐妹都被稱作family（家人），這就是文化的差異。又如，“white”這個詞在國外象征著和平溫暖，代表天使的顏色，在我國，“white”表示“白色”，是一種很不吉利的顏色。諸如此類的文化差異，給初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語造成了一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出錯。

2.語際干擾造成的錯誤。語際對學(xué)生造成的干擾也是學(xué)生在學(xué)習(xí)口語過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的一個主要原因，主要有以下幾個方面：英語一詞多義帶來的干擾。在漢語中，每個生字都代表了一種意思，即單字成意，而且漢語排列順序比較單一，每一個字都有概括性的意思。但是英語并不一樣，在進化方面，英語并沒有漢語完全，一詞多義是英語詞匯的主要特征，例如英語詞匯“high”既可以代表“高”的意思，也代表“興奮”的意思，導(dǎo)致學(xué)生在使用的時候經(jīng)常不知道具體單詞的具體意思，所以學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；語序帶來的干擾。語序是英語語法中一個重要的知識點，很多學(xué)生在翻譯漢語的時候，按照漢語的順序進行翻譯，導(dǎo)致翻譯出來的英語“不倫不類”，錯誤百出。英語講究語法、語序和中文表達(dá)存在較大的差異，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語過程中按照漢語的語序，就容易出現(xiàn)錯誤。例如，翻譯英語“你在哪兒”，如果學(xué)生按照漢語語序翻譯“You are where”，用這種英語和外國人交流，外國人自然聽不懂，正確的翻譯是“Where are you”，只有這樣的語序才能讓外國人明白對方在表達(dá)什么，這也是初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出錯的一個原因。

3.教學(xué)策略和學(xué)生自身的因素。初中學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，有一方面的原因是教學(xué)策略導(dǎo)致的。受應(yīng)試教育的影響，英語教師在教學(xué)中只注重培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“寫”的能力，而忽視“說”的能力的培養(yǎng)，英語口語并未納入到中考之中，學(xué)生英語說得好與不好對英語教師的綜合考評都沒有太大的影響，學(xué)校在對教師進行考評時，只關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。因此，很多英語教師在教學(xué)中按照學(xué)校提供的教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并未重視英語口語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中經(jīng)常出錯，又沒有得到教師的及時指導(dǎo)，教學(xué)策略無法滿足學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需求。除此之外，還有學(xué)生自身的因素，有些學(xué)生對英語不感興趣，學(xué)習(xí)英語的態(tài)度過于隨意，不夠重視，在學(xué)習(xí)過程中抱著應(yīng)付教師、應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績提升不上去，英語口語學(xué)習(xí)效率不高。

二、糾錯策略在初中英語口語教學(xué)中的運用

1.糾錯策略的應(yīng)用要因人而異。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，英語教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體地位。在英語口語教學(xué)中也要以人為本，實施糾錯策略的時候要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并加以重視。據(jù)資料顯示，每個人的認(rèn)知風(fēng)格都有兩種，一種是場依存性，另一種是場獨立性。有場依存性特點的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易被外界因素干擾，針對這一類型的學(xué)生，英語教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)當(dāng)給予直接糾正，給學(xué)生提供科學(xué)的糾錯方法及合理的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生及時改正錯誤。還有一種具有場獨立性的學(xué)生，這類學(xué)生有著強烈的獨立思維，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常以自我探究為主，善于獨立鉆研，受外界影響比較小。對于這類學(xué)生，如果英語教師直接指出學(xué)生的錯誤并給予建議和策略，學(xué)生很難接受。因此，針對這一類型的學(xué)生，要使用簡介糾錯的方式，首先找出這一類型學(xué)生常見的英語口語錯誤，然后根據(jù)這些普遍性的錯誤，設(shè)計一個英語口語交流活動，讓學(xué)生在這種具有針對性的活動中去練習(xí)英語口語，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正。這種利用交流活動來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題的糾正方式，既尊重了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又讓學(xué)生記憶深刻，還激發(fā)了學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主探究能力。

2.明確學(xué)生的口語錯誤。在初中英語口語學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在一些錯誤，這些錯誤的類型豐富，產(chǎn)生的原因也各不相同。因此，英語教師要想糾正學(xué)生的口語錯誤，首先得明確學(xué)生的錯誤類型并找出錯誤的原因，才能“對癥下藥”。有些學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是因為失誤，一般來說，學(xué)生出現(xiàn)失誤都是由于粗心或緊張，這種錯誤的類型在口語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的頻率較少，學(xué)生一旦調(diào)整好了心態(tài)、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)信心就能避免這種錯誤再次出現(xiàn)。還有一種實實在在的錯誤，學(xué)生第一次犯了之后，如果不加以糾正還會再犯。面對這樣的錯誤，英語教師要善于發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生改正。除此之外，英語教師還要分清局部性錯誤和全局性錯誤，并給予及時糾正?？偠灾處熢诩m錯之前，先要明確學(xué)生的錯誤類型，再對癥下藥，提高糾錯效率。

3.使用科學(xué)的糾錯方法。教師在使用糾錯方法的時候，一定要結(jié)合學(xué)生情感因素、認(rèn)知水平和性格特點等多個方面進行綜合考慮。筆者認(rèn)為，英語教師可以有針對性采取以下三種糾錯方式：①引導(dǎo)學(xué)生相互糾錯?？梢詫W(xué)生分為若干組，每組之間進行相互糾錯，再對學(xué)生的糾錯進行總結(jié)和針對性指導(dǎo)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生糾錯的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的糾錯主動性。②利用肢體語言糾錯。肢體語言豐富且生動形象，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，可以使用皺眉、搖頭或者表現(xiàn)出或驚訝或質(zhì)疑的表情，既能夠讓學(xué)生感覺親切，也能夠讓學(xué)生意識到自身的錯誤。③直接糾正。這是最常用的一種糾錯方式，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題直接指出并加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)錯誤，何況是學(xué)習(xí)一門需要結(jié)合西方文化的英語學(xué)科，英語教師要有足夠的耐心，使用正確的糾正方法幫助學(xué)生糾正錯誤，提升學(xué)生的英語口語水平，為學(xué)生今后的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省德安縣第一中學(xué)）