曾新寧

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，將信息化教學引入小學教學領(lǐng)域是教育界必須實現(xiàn)的改革和創(chuàng)新。在教學過程中，信息化技術(shù)能夠?qū)W科知識立體地呈現(xiàn)在學生面前，提高小學生的學習效率，達到更好的教學效果。

一、積極作用

1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。雖然對數(shù)學知識的好奇能使一部分學生產(chǎn)生興趣，但傳統(tǒng)教學模式無法將數(shù)學知識深入到社會生活中，導致學生只是在印象上對數(shù)學知識有一層淺薄的理解，久而久之，學生會因所學知識脫離實際而喪失學習數(shù)學的興趣。信息化教學能夠豐富已有課堂的教學元素，通過信息化多媒體技術(shù)，教師能夠展示圖片、視頻等教學資源，新穎的教學設(shè)備和有趣的教學資源能夠使學生長時間保持學習數(shù)學的熱情。

2.立體講解數(shù)學知識。由于小學生的認知能力還未發(fā)育完全，他們不可能迅速地接收并理解教師所講解的知識。如果教師在教學過程中以成人的思維方式進行教學，學生們對數(shù)學知識的理解將會非常困難。例如教師在講解長方形長與寬的概念時，僅用文字進行描述，可想而知，學生因思維能力的差異無法跟上教師的教學進度，導致學生的學習效率低下。教師可以運用信息化技術(shù)將生活中具有長方形特征的物品投影出來，學生對生活中常見的物品理解較為深刻，教師通過這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)立體講解數(shù)學知識，而不僅僅是口頭上的描述。

3.全面提高學生的學習能力。傳統(tǒng)教學模式只注重學生對概念的理解，且學生對知識的鞏固完全依靠課外作業(yè)，而學生完成課外作業(yè)后對知識的理解只停留在表面，無法運用到實際生活中去，這對學生學習能力的提高是極為不利的。信息化教學能夠收集學生周邊有價值的教學資源，通過教學資源的呈現(xiàn)使學生們將理論和實際聯(lián)系起來。長此以往，學生在日常學習中自然而然注重理論和實際的結(jié)合，這對全面提高學生的學習能力大有裨益。

二、教學實例

1.教材實例：找規(guī)律。人教版數(shù)學一年級下冊第八單元第一課在“數(shù)與代數(shù)”章節(jié)內(nèi)容中的“找規(guī)律”部分。

教師在課前事先制作好教學視頻，課堂上展示。

教師問：“同學們，這節(jié)課我們通過教學視頻來學習今天的有關(guān)內(nèi)容，你們感興趣嗎？ ”

學生議論紛紛，對教學方式極為感興趣。

教師問：“同學們注意看視頻，視頻中的人從袋子里拿出了一個紅蘋果，第二個蘋果是青蘋果，第三個也是紅蘋果，第四個是青蘋果。同學們能夠猜出接下來拿出來的蘋果會是什么顏色的嗎？”

大部分學生能夠回答出接下來蘋果會按紅蘋果、青蘋果的順序排列。

教師問：“同學們回答對了，拿出蘋果的順序是一個紅蘋果一個青蘋果，這就是教學視頻中拿蘋果的規(guī)律。同學們想一想，生活中還有哪些事物跟教學視頻中一樣，都是按順序排列的呢？”

學生思考之后，踴躍回答生活中存在的規(guī)律現(xiàn)象。

2.教材實例：平移與旋轉(zhuǎn)?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”是人教版數(shù)學二年級下冊第三單元的內(nèi)容，學生已經(jīng)對角度知識有了一定的理解，平移與旋轉(zhuǎn)教學為學生日后學習軸對稱打下基礎(chǔ)。

教師課前選擇教學視頻資源，課堂上展示。

教師問：“同學們，在學習平移和旋轉(zhuǎn)之前，我們先來觀看幾個視頻，看完后同學們能夠分辨出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”

播放視頻，游樂園場景，高空纜車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯等游戲場景。

學生分組討論，并正確區(qū)分旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象

教師問：“同學們還能說說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？”學生積極發(fā)言。

以上兩個信息化教學實例將生活中蘊涵的數(shù)學知識直觀地展現(xiàn)在學生面前，學生可以通過教學視頻中的事物進行聯(lián)想，從而將課堂知識與生活實際關(guān)聯(lián)起來，使學生對數(shù)學知識的了解更為深刻，提高學生的學習效率。

三、存在的問題以及解決對策

1.教師信息化素質(zhì)有待提高。教師作為教學過程的設(shè)計者和執(zhí)行者，如果不能熟練掌握信息化技術(shù)，教學將無法進行。根據(jù)調(diào)查，當前我國小學教師對信息化技術(shù)的掌握程度還未能達到實現(xiàn)信息化教學的要求，教師的信息化素質(zhì)有待提高。為提高教師的信息化素質(zhì)，學校應(yīng)對信息化教學進行研討，積極鼓勵教師轉(zhuǎn)變教學觀念。同時，學校應(yīng)當定期組織培訓，使每一位一線教師都能熟練掌握信息化教學技術(shù)。

2.學生對網(wǎng)絡(luò)信息化抵制力不足。在信息化教學過程中，學生也是非常重要的一環(huán)。首先，在信息化教學中，學生會大量接觸到計算機等多媒體。如果學生計算機操作不熟練，就會拖延班級的教學進程。另外，信息化教學也要求學生能夠獨立上網(wǎng)查找資源。因此，學生在使用計算機時，教師和學校機房管理員應(yīng)當加強對學生的監(jiān)督，同時，校方還應(yīng)當提醒家長在日常生活中監(jiān)督學生使用計算機。

3.教學資源的稀缺。目前，我國教育現(xiàn)狀無法得到本質(zhì)改善的主要原因就是教育資源的稀缺。根據(jù)地域劃分，東部地區(qū)教育教學資源最為發(fā)達，中部其次，西部非常落后。即使在同一個城市，城市學校的教學資源遠遠高于農(nóng)村學校的教學資源。為保證信息化教學的順利進行，校方需要引進教學軟件、電子教案等信息化產(chǎn)品，這對于城市學校難度不大，但在農(nóng)村學校卻無法實現(xiàn)。我國應(yīng)當加大對教育資源的資金投入，從中央到地方，對學校信息化教學配套設(shè)施建設(shè)保持高度重視。

（作者單位：江西省寧都縣第六小學）