范長春

小學英語教學課時少、任務多，語言知識多而繁雜。有效培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，讓學生掌握必備的語言技能和語言知識，打造高效的小學英語課堂勢在必行。

一、基于文本溫故知新，激發(fā)學生的相關(guān)經(jīng)驗

學習是一個連續(xù)的過程，新的學習總是建立在先前學習的基礎(chǔ)上。英語作為一門外語，學生缺少一定的語言環(huán)境，在課堂教學中教師若能基于文本進行精心設(shè)計，引導學生及時復習相關(guān)的已學知識，加強教學內(nèi)容橫向和縱向的聯(lián)系，才能促進學生的有效遷移，讓學生學得更輕松、更有效率。

例如在譯林新版小學《英語》Unit 2 A new student的教學中，授課教師在教學中巧妙設(shè)計引導學生“溫故知新”：1.Quickly respond：通過快速問答的“拋繡球”活動，讓學生復習Unit 1中的相關(guān)知識，通過學生喜歡的游戲形式迅速將學生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學習活動中，激發(fā)學生英語學習的強烈興趣，同時引導學生在潤物無聲的狀態(tài)中復習已學的語言知識There is/are…；2.A guessing game： 展示教師神秘的禮物盒讓學生猜一猜Is/ Are there … in the box？ 教師根據(jù)學生的回答予以判斷Yes， there is/are. No， there isnt/arent.學生在輕松愉悅的游戲活動中自然從There is/are…的句式中自然過渡到Is there/Are there…的新句式中，在自然無痕的狀態(tài)中走向?qū)W習新知識的狀態(tài)中。

案例中教師以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，結(jié)合學生的學習特點和興趣愛好，設(shè)計游戲活動，引導學生自然展開“溫故知新”的學習活動，降低對新知識學習的陌生感，讓學生更有效地理解、學習新知識，讓教學事半功倍。

二、基于語言有效教授，優(yōu)化學生的體驗理解

課堂教授是對學生語言輸入的過程，對學生的語言學習起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)英語教學中“填鴨式”的語言教學方式只能讓學生“知其一而未能領(lǐng)其髓”，基于語言知識進行精心設(shè)計，優(yōu)化語言的教授活動，讓語言學習活動變得富有強烈的表現(xiàn)力和感染力，促進學生迅速感知、理解新材料，保證學生語言輸入的清楚、有效，有效提高英語課堂教學的效果。

例如在譯林新版小學《英語》Unit 4 I can play football的教學中，授課教師在教學中進行這樣的設(shè)計：1.皮影戲：讓學生根據(jù)教師的提供的“皮影戲”猜一猜What can he do？ 并讓學生跟著皮影小人動一動，讓學生在游戲中展開語言學習。將“皮影戲”引入課堂，不僅讓學生感到新奇有趣，參與熱情大增，誘發(fā)他們學習新知的欲望，同時也讓枯燥的語言變得生動、直觀，讓學生反應敏捷，理解清晰；2.watch and find：讓學生觀看課文動畫，找出故事人物，讓學生理清故事的脈絡(luò)；3.閱讀連線：讓學生展開小組合作閱讀，找出故事人物的活動What can he do？ 引導學生主動積極地尋找故事的信息，梳理文本信息；4.演一演：要求學生通過小組合作的方式演一演“皮影戲”，并展開問答What can you do？ I can… 通過趣味的“皮影戲”讓學生感覺語言學習的有趣，充滿吸引力。

三、基于生活拓展實踐，提高學生的語用能力

“工具性”是英語課程的基本性質(zhì)之一，培養(yǎng)學生靈活的語言運用能力是英語課程的最終目標。小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，教師應當重視引導學生積極主動地將所學的語言知識運用于生活，學以致用。

例如在譯林新版小學《英語》Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學中，授課教師教學中結(jié)合生活展開語言實踐：1.Pass and say：讓學生通過游戲“擊鼓傳花”，讓學生根據(jù)音樂停止時的圖片說一說There is/are… in the story. 讓學生在熟悉的游戲中展開語言運用，鼓勵學生在歡快愉悅的氛圍中進行語言操練，幫助學生進一步加深對所學語言項目的理解和印象；2.My story：讓學生結(jié)合故事內(nèi)容There are three bears in front of Goldilocks. Where is she now？鼓勵學生充分發(fā)揮想象，展開小組合作進行故事續(xù)編，鼓勵學生運用本課所學的語言知識進行舉一反三，并實現(xiàn)創(chuàng)造性語言實踐。

小學英語教學要克服“課時少任務重”的教學短板，不斷優(yōu)化英語課堂教學活動，達成課程目標，有效提高教學效果，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東實驗小學）