丁海燕

【摘要】培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)， 再次要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0042-01

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這樣不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語和句子，是提高閱讀和寫作能力的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用；一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解；有的詞語稍作比較學(xué)生就理解了。為了讓學(xué)生更好地理解運(yùn)用豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法，這就大大地活躍了學(xué)生的思維，提高了運(yùn)用語言的能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

小學(xué)語文教師往往只相信教師的講，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解，甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只是聽，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。

如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗?！睂W(xué)生一讀就懂了，而且讀得有聲有色，津津有味，比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來必然不流暢，如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。難點(diǎn)在哪里？只要找好、中、能力較弱的學(xué)生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際了。閱讀教學(xué)的方法不應(yīng)該是千篇一律的，教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過一篇篇課文使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答，確實(shí)解決不了的，才由教師講解。學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了，學(xué)生的求知欲強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也深了。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物閱讀的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如教學(xué)課文《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！睂W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多教材中沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們?nèi)ラ喿x，還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路，這無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力，并且使他們的閱讀能力得到不斷提升。