汪飛飛

【摘 要】家園合作在幼兒教育的運用要關(guān)注幼兒整體素養(yǎng)的成長，可以從三方面進行努力：第一是構(gòu)建線上線下家園合作途徑，培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣；第二是以家園合作為紐帶，關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展；第三是通過家園合作來共同挖掘幼兒潛能，促進幼兒個性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒教育；運用

隨著教育改革的進一步深化與社會文明的整體上升，越來越多的人認(rèn)識到教育是由學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三部分組成，這促使家校合作成為了兒童教育的重要途徑與方法。在幼兒教育階段，家園合作既是家校合作的表現(xiàn)，也是近年來幼兒教育發(fā)展與探索的主要方向，是幼兒教育工作者研究的重要課題。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，認(rèn)為家園合作在幼兒教育中要重視幼兒整體素質(zhì)的提升，把生活習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康發(fā)展、身體健康成長及個體興趣培養(yǎng)發(fā)揮作用，從而為幼兒接受良好教育做出更大的貢獻。

一、豐富家園合作途徑，共同培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣

家園合作越來越被國內(nèi)發(fā)達地區(qū)與高素養(yǎng)家長所接受，幼兒園就要充分揮這種合作模式與機制的作用，共同為幼兒健康成長服務(wù)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)來開展家園合作也已經(jīng)成為了當(dāng)前家園合作最重要的途徑。但筆者以為豐富家園合作途徑，就要構(gòu)建有層次、有體系的線上線下家園合作途徑，才能充分發(fā)揮家庭與幼兒園的合力作用，從而更好地培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的行為生活習(xí)慣是幼兒教育階段重要的任務(wù)，不僅需要幼兒園的老師耐心地給予指導(dǎo)與幫助，更需要家庭的日常生活配合，才能更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以小班幼兒的穿衣吃飯等日常生活習(xí)慣為例，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒在幼兒園與家里的表現(xiàn)是有差別的，往往在幼兒園表現(xiàn)會比較乖但在家里卻不盡如人意。而通過家園合作，通過老師與家長的合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為生活習(xí)慣的效果往往會比較好。其主要做法有：第一是與家長共同制定培養(yǎng)幼兒良好行為生活習(xí)慣的計劃；第二是通過微信群、QQ群定期上傳幼兒在幼兒園、家里的行為生活習(xí)慣錄像；第三定期舉行生活技能比賽，讓家長見證幼兒的成長。通過這些做法不難發(fā)現(xiàn)，線上錄像的平時表現(xiàn)與線下家長參與技能比賽，其實質(zhì)就是通過將幼兒良好的行為生活習(xí)慣一以貫之鞏固下來，最終使之成為幼兒終生良好行為習(xí)慣。

二、運用家園合作模式，關(guān)注幼兒身體與心理健康發(fā)展

家園合作往往也是保障幼兒身心健康發(fā)展的最重要途徑。在家庭教育中，由于家長的文化背景、生活習(xí)慣、地方習(xí)俗等都存在著較大的差別，對幼兒身心健康發(fā)展關(guān)注角度也會有所不同，這就造成了某些幼兒在身心健康發(fā)展上存在著一定的不足或誤區(qū)。特別是一些年輕父母沒有育兒經(jīng)驗，加上平時工作較忙，對幼兒教育往往比較粗糙，這就更需要通過家園合作來為幼兒身心健康發(fā)展提供保障。

家園合作不僅僅是培養(yǎng)幼兒的整體素養(yǎng)，保障其健康成長，也是對家長、家庭進行再教育的重要途徑，是幼兒發(fā)展科學(xué)與幼兒教育科學(xué)普及化與全民化的一個過程。通過家園合作，把科學(xué)育兒的規(guī)律傳播給家長與家庭，才能使家庭與幼兒園聚焦于幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)上。家園合作中要建立幼兒成長發(fā)展檔案，具體列出幼兒身心健康發(fā)展的各個指標(biāo)與幼兒園、家庭的任務(wù)，通過每個指標(biāo)的實現(xiàn)來保障幼兒身心健康發(fā)展。如個別幼兒較調(diào)皮，運動中不注意風(fēng)險，那么就可以通過家園合作來進行糾正與保障，從幼兒園與家庭兩方面入手，明晰各自的責(zé)任與目標(biāo)，重視幼兒在運動過程中動作的規(guī)范教授、規(guī)則的滲透與傳播等，從而實現(xiàn)保障其運動安全。

三、發(fā)揮家園合作作用，挖掘幼兒潛力促進個性化發(fā)展

促進幼兒個性化發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo)，也是幼兒潛力與潛能挖掘程度的具體表現(xiàn)，這更需要充分發(fā)揮家園合作作用。通過幼兒園與家庭合作，共同觀察幼兒興趣愛好，并發(fā)揮其特長進行有針對性培養(yǎng)，才能保障并促進幼兒個性化發(fā)展。

在幼兒教育中一般的舞蹈、音樂、繪畫、運動等都是基本課程與技能，幼兒園老師要通過觀察形成一個較為完整的檔案，從而給幼兒興趣發(fā)展提供一個較好的觀察口。筆者曾帶過一個小班幼兒，入學(xué)后就特別安靜，無論做什么都按部就班進行，情緒變化也不大。在及時與家長溝通后，建立起了家園合作橋梁共同觀察幼兒，并及時交流反饋。通過一段時間的觀察，筆者終于發(fā)現(xiàn)這個幼兒在聽古典音樂與高雅音樂時，其注意力特別集中。通過與家長的合作終于發(fā)現(xiàn)了不僅發(fā)現(xiàn)了胎教影響的原因，而且還引導(dǎo)幼兒往這一方面發(fā)展，其父母還找送其學(xué)習(xí)古琴。后來的發(fā)展證明這是幼兒教育較成功典范，其不僅在大班時音樂天賦發(fā)現(xiàn)出眾，而且古琴水平也遠(yuǎn)超過了同齡人。由此可見，家園合作對促進幼兒個性化發(fā)展有其不可替代的作用。

總之，家園合作是符合幼兒教育發(fā)展規(guī)律的較好模式，通過充分發(fā)揮家庭與幼兒園的合力共同作用于幼兒身心成長、行為生活習(xí)慣、個性化發(fā)展等方面，從而保障并促進了幼兒發(fā)展與成長，為幼兒終生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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