徐莉莉

【摘 要】幼兒園大班的孩子已經(jīng)具備欣賞連環(huán)畫創(chuàng)作連環(huán)畫的能力，本文旨在探索如何在大班開展連環(huán)畫的創(chuàng)作指導，提出了三個策略。策略一為制定有效的創(chuàng)作目標，包括設置目標，細化目標兩個步驟。策略二為開發(fā)并拓展題材，從幼兒感興趣的出發(fā)，開發(fā)了故事類，幼兒生活類，社會大事類等題材。策略三為通過豐富經(jīng)驗，因需而導等策略鼓勵創(chuàng)作。

【關鍵詞】連環(huán)畫；創(chuàng)作；大班幼兒；指導策略

連環(huán)畫是指用多幅連續(xù)的圖畫表現(xiàn)一個故事或一件事情的發(fā)展過程的民間藝術表現(xiàn)形式。作為中國特有的藝術門類，曾一度折射出絢麗的光彩，更出現(xiàn)了《三毛流浪記》、《西游記》、《白毛女》、《山翔巨變》、《武松打虎》等膾炙人口的連環(huán)名作。對幼兒園大班的孩子來說，他們具有較豐富的生活經(jīng)驗和一定的美術欣賞創(chuàng)作基礎，欣賞并創(chuàng)作連環(huán)畫不僅可以突破他們的概念性思維，發(fā)展想象力、創(chuàng)作力、思維力，更是對民族民間藝術文化的傳承和繼承，可謂意義深遠。

一、制定有效的創(chuàng)作目標

在遵循大班幼兒學習特點基礎上，深入解讀幼兒美術教育及語言教育原則，我們在實踐中形成了連環(huán)畫創(chuàng)作活動的目標，如下：

（1）激發(fā)創(chuàng)作連環(huán)畫的興趣，了解連環(huán)畫的藝術特點及結構等，知道連環(huán)畫是中國傳統(tǒng)的民間藝術。

（2）大膽創(chuàng)作連環(huán)畫，提升想象、創(chuàng)造、表達等學習品質。

（3）與同伴合作創(chuàng)編制作中，體會合作學習的快樂。

同時，我們將該目標進行了分解，通過幾個階段來實現(xiàn)，羅列如下：

第一階段：激發(fā)創(chuàng)作興趣

細化目標：

①喜歡連環(huán)畫，積極參與連環(huán)畫收集及欣賞，并對創(chuàng)編連環(huán)畫興趣濃厚，樂意嘗試。

②積極參與創(chuàng)編連環(huán)畫故事的討論，大膽想象并發(fā)表自己的想法。

第二階段：大膽繪制連環(huán)畫

①細化目標：樂意嘗試制作連環(huán)畫，體會成功感。

②大膽拓展連環(huán)畫腳本情節(jié)，并合理安排畫面。

③積極自主地解決制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

第三階段：完整創(chuàng)作連環(huán)畫

細化目標：

①深入了解連環(huán)畫的結構及特點，知道封面封底及封面封底上的相關元素。

②探索連環(huán)畫的裝訂，體會成功感。

第四階段：嘗試合作制作連環(huán)畫

細化目標：

①嘗試小組內(nèi)討論連環(huán)畫腳本故事情節(jié)，樂意與同伴交流自己的想法。

②直到自己在小組制作中的工作，學習分工合作。

③樂意參與連環(huán)畫評價活動，會質疑并大膽發(fā)表自己的想法。

在目標設置及分解的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們進行了預設，但實踐過程中，孩子還是會對預設以外的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而這些興趣又會帶來很多有價值的內(nèi)容。因此，我們及時將孩子生成的內(nèi)容也羅列其中，并制定相應目標。

二、開發(fā)并拓展創(chuàng)作題材

根據(jù)幼兒不同的發(fā)展階段和能力水平，創(chuàng)作題材選擇可以從簡單到相對復雜，表現(xiàn)的主題可以是老師預設的，也可以是孩子生成的。具體可從以下幾方面入手選擇題材：

（一）以故事為主的題材

這是連環(huán)畫創(chuàng)作中較為常用的一種選材方式。教師在選材時應充分分析故事的情節(jié)、內(nèi)容，選擇適合幼兒心理特點的、易理解、易接受、易表現(xiàn)、生動有趣、富有創(chuàng)新因素的題材。如《恐龍藏蛋》的故事描繪了恐龍媽媽到處藏蛋的情景，形象單一易于表現(xiàn)，場景有變化易于創(chuàng)新；又如《小兔摘草莓》的故事圍繞小兔為什么去摘草莓？怎樣去摘草莓？摘了草莓后又怎么樣了？等情節(jié)展開，線索清晰幼兒易于接受。等等。當然，在創(chuàng)作之前還必須對所選的故事題材進行取舍、添加、修改，并保持故事的整體性、連貫性特點。

（二）以幼兒生活為主的題材

主要讓幼兒對身邊發(fā)生的事用連環(huán)畫的方式記錄下來，用連環(huán)畫的形式來表達。如《我的一家》、《漂流大世界》、《摘楊梅》、《我生病了》等等，幼兒先創(chuàng)編故事或用語言把自己的生活經(jīng)歷描述出來，再用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來。

（三）以社會生活為背景主的題材

引導幼兒收集社會生活中的一些有意義的事件進行創(chuàng)作。如圍繞“最美的人”、“當暴力來到時”、“五水共治”等時事性活動開展連環(huán)畫創(chuàng)作活動。主要讓幼兒關注社會，真正去做陳鶴琴“活”教育思想所倡導的“現(xiàn)代中國人”。

三、鼓勵并點撥創(chuàng)作

（一）點撥童心，鼓勵想象

老師要善于用幼兒的眼光和想象方式去觀察幼兒的畫，并根據(jù)幼兒畫面的情況認真分析，通過語言去啟發(fā)幼兒，及時給以指導和幫助。比如在連環(huán)畫活動《小蝌蚪找媽媽》中，我通過與小朋友進行交流對話啟發(fā)幼兒討論“小蝌蚪為什么會找不到媽媽”，“長大后會怎樣”等進而使幼兒抓住事物體的不同來體現(xiàn)人不同階段的變化。

（二）豐富經(jīng)驗，鼓勵創(chuàng)新

我們在活動前，先給孩子充分的活動經(jīng)驗，讓他們充分的感受，體驗，再帶著體驗進行創(chuàng)作，實現(xiàn)自身的經(jīng)驗與老師的要求之間連接。比如連環(huán)畫《小猴看醫(yī)生》的創(chuàng)作，請幼兒回憶自己去醫(yī)院發(fā)生的事情，欣賞醫(yī)院工作的場景等等，以此為創(chuàng)作打下基礎。

（三）因人而異、有的放矢

我們對不同層次的幼兒提出不同層次的要求，有的放矢，因需而教。例如：在連環(huán)畫《我在夏天里》中，小朋友們可以根據(jù)自己的經(jīng)歷過的事情來作為主題作畫，教師根據(jù)孩子的不同水平及喜好進行指導，使作品百花齊放。

創(chuàng)作連環(huán)畫，不僅是對傳統(tǒng)民間文化的詮釋和傳承，更為孩子們打開創(chuàng)造的大門，讓他們在揮灑畫筆，大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展自我，提升學習品質。

參考文獻：

[1]陳幗眉.人民教育出版社.《幼兒心理學》，2003.6.1

[2]王春燕，王秀萍，秦元東.新時代出版社.《幼兒園課程論》，2009.6