劉濤

摘要：高校開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中積極探索“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制，對(duì)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生心理健康的實(shí)效性具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文從高校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)體系和輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀出發(fā)，研討“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的必要性，探索心理健康教育課程教學(xué)與輔導(dǎo)員工作的結(jié)合點(diǎn)，并對(duì)如何組織和實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作；工作機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）34-0031-03

高校心理健康教育是指高等學(xué)校教育工作者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的基本理論和技術(shù)，通過(guò)多種途徑和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理防御能力，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升與人格健全和諧發(fā)展[1]。高校心理健康教育課程專任教師（是指具備教師資格、專門(mén)承擔(dān)《大學(xué)生心理健康教育》課程教學(xué)任務(wù)的教師）旨在通過(guò)集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，使學(xué)生明白心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，健全自我心理防御機(jī)制和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力等，切實(shí)提升學(xué)生心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和知心朋友，是保證高等教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要力量。培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，是一項(xiàng)跨世紀(jì)工程，是關(guān)系到民族未來(lái)、國(guó)家興衰的一項(xiàng)艱巨而迫切的任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員如何在大學(xué)生中開(kāi)展行之有效的心理健康教育工作是十分必要的。高校心理健康教育課程專任教師和輔導(dǎo)員都是高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的核心力量。但從目前高校的實(shí)際情況看，雖然兩支隊(duì)伍的工作性質(zhì)、工作任務(wù)和工作目標(biāo)是一致的，但在具體工作中存在著各自為政、各行其是、協(xié)調(diào)不夠、溝通不力、配合不到位的局面，在一定程度上制約和影響了教育效果[2]。為此，應(yīng)通過(guò)實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制將兩者的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

一、采用心理健康教育“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的必要性

高校心理健康教育“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制是指在教學(xué)中具備心理學(xué)專業(yè)背景的專任教師講授心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，輔導(dǎo)員助課輔助教學(xué)，既重視理論知識(shí)的講解，又注重學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種教學(xué)方式。通過(guò)專任教師和輔導(dǎo)員的緊密配合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐輔導(dǎo)相結(jié)合、理論教育與提升學(xué)生心理素質(zhì)相結(jié)合，最終達(dá)到知與行的統(tǒng)一。從高校心理健康教育的現(xiàn)狀來(lái)看，“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的運(yùn)用有其必要性。

1.提升高校心理健康教育公共課程教學(xué)實(shí)效性，需要“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作。大學(xué)生心理健康教育公共課程具有鮮明的理論運(yùn)用于實(shí)踐的特點(diǎn)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分專任教師不關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念、心理趨向、個(gè)性特點(diǎn)的變化，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了心理健康教育課的教學(xué)成為枯燥、乏味的理論說(shuō)教，教學(xué)效果大打折扣。但是，高校輔導(dǎo)員作為最接近大學(xué)生群體的教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在參與大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作中具有不可替代的諸多優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員應(yīng)該盡可能調(diào)動(dòng)一切積極因素，在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用[3]。實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制，讓富有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員參與授課，可以使教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)課程吸引力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2.促進(jìn)學(xué)生教育管理工作深入開(kāi)展，需要“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作。專任教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)崗位第一線，通過(guò)課堂面授、課外指導(dǎo)、課間交流等形式，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，溝通機(jī)會(huì)多，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行都有著較大的影響。實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐婚T(mén)感興趣的課程或遇到一位欣賞的老師而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而改變思想觀念和價(jià)值取向?？梢哉f(shuō)，專任教師實(shí)實(shí)在在潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為。專任教師在授課過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，建立起良好的師生關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)，也會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和管理[4]。另一方面，輔導(dǎo)員因?yàn)閷W(xué)生教育管理工作的復(fù)雜、棘手與不可預(yù)測(cè)性等因素導(dǎo)致經(jīng)常面臨工作被動(dòng)的局面，而參與心理健康教育授課的過(guò)程恰能彌補(bǔ)此項(xiàng)工作的不足。輔導(dǎo)員可以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系書(shū)本理論內(nèi)容，就不同類型的問(wèn)題全面了解每一位學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制，讓專任教師與輔導(dǎo)員分享學(xué)生教育與管理中的經(jīng)驗(yàn)，督促輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索學(xué)生工作的規(guī)律，創(chuàng)新學(xué)生工作辦法。

3.加強(qiáng)專任教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，需要“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作。長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)心理健康教育課專任教師從學(xué)校畢業(yè)后即馬上到學(xué)校任教，自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)和分析，教學(xué)內(nèi)容空洞乏味。而輔導(dǎo)員多半忙于應(yīng)付各種煩瑣事務(wù)，不少人把擔(dān)任輔導(dǎo)員當(dāng)作過(guò)渡工作，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，同時(shí)又因?yàn)樗枷氩环€(wěn)定和心理素質(zhì)不過(guò)硬，也致使他們?cè)谌粘９ぷ髦腥狈碚撍胶蛻?yīng)有的發(fā)展空間。實(shí)施“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制，既可以豐富專任教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以為輔導(dǎo)員創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)和科研平臺(tái)，有利于將兩支隊(duì)伍培養(yǎng)成為既精于教學(xué)又善于管理的綜合型教育管理人才。

二、心理健康教育“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作的結(jié)合點(diǎn)

1.緊跟主旋律，高校大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)、重點(diǎn)、核心和目標(biāo)是兩者結(jié)合的根本出發(fā)點(diǎn)。《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)的通知》中指出：加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分[5]。強(qiáng)化和提升高校大學(xué)生心理健康教育的基本原則是：（1）堅(jiān)持思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合。（2）堅(jiān)持普及宣傳與個(gè)別咨詢相結(jié)合。（3）堅(jiān)持課堂面授與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。（4）堅(jiān)持自我教育與自我感悟相結(jié)合。（5）堅(jiān)持解決心理問(wèn)題與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合。這是高校心理健康教育教學(xué)中專任教師與輔導(dǎo)員工作結(jié)合的根本點(diǎn)。

2.突出學(xué)生健康心理和健全人格的培養(yǎng)是兩者結(jié)合的著力點(diǎn)?！督逃俊⑿l(wèi)生部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》中明確指出高校心理健康教育教學(xué)的主要任務(wù)是：（1）宣傳、普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)健康心理對(duì)成長(zhǎng)成才的重要意義。（2）介紹提升心理健康的方法和途徑，幫助大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)和自愛(ài)、自尊、自強(qiáng)、自律的良好品格，有效挖掘心理潛能，大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。（3）分析心理現(xiàn)象，幫助大學(xué)生熟悉常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度看待、對(duì)待心理問(wèn)題。（4）傳授自我心理調(diào)適方法，幫助大學(xué)生解決心理困惑，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、抵御挫折的能力，珍愛(ài)生命、悅納自己、善待他人。大學(xué)生心理健康教育工作是高校大學(xué)生日常管理工作的重要內(nèi)容之一，作為輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在提升學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面發(fā)揮作用積極工作。

3.把心理健康教育工作融入到大學(xué)生校園文化建設(shè)中是兩者結(jié)合的切入點(diǎn)。大學(xué)生健康心理素質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的校園文化氛圍。健康積極充滿正能量的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生健康愉悅的情緒特征和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度[6]。因此，心理健康教育專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作組織學(xué)生開(kāi)展校園文化建設(shè)、將形式多樣的文體活動(dòng)融入心理健康教育工作中。以“普及心理知識(shí)，提升心理素養(yǎng)”為理念，輔導(dǎo)員在心理健康教育專任教師的指導(dǎo)和協(xié)助下開(kāi)展諸如“大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽”、“心理健康主題演講”等活動(dòng)，通過(guò)宣傳櫥窗、校園刊物、校園廣播等宣傳媒介，采用活潑生動(dòng)的形式宣傳普及心理健康知識(shí)。

三、心理健康教育“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的組織與實(shí)施

1.建立輔導(dǎo)員參與心理健康教育實(shí)踐課程輔助教學(xué)的制度。大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)是高校素質(zhì)教育的重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、參與科研和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。實(shí)踐教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助大學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)以致用，初步具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，將學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)鏈接起來(lái)，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，為學(xué)生邁入社會(huì)做好了心理準(zhǔn)備[7]。專任教師與輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，可以結(jié)合課堂上所講的理論知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并具體組織實(shí)施。在“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制的實(shí)施中，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校有關(guān)部門(mén)要下決心落實(shí)輔導(dǎo)員的實(shí)踐課教學(xué)任務(wù)。（2）建立制度保障，使心理健康教育課的專任教師與組織實(shí)施實(shí)踐課的輔導(dǎo)員切實(shí)加強(qiáng)聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，使輔導(dǎo)員真正把實(shí)踐課的輔助教學(xué)任務(wù)作為自身的應(yīng)有任務(wù)來(lái)完成。（4）專任教師與輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考查，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

2.心理健康教育專任教師與輔導(dǎo)員協(xié)作，卓有成效地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。（1）加強(qiáng)心理投入和心理溝通。心理投入是心理溝通的基礎(chǔ)前提，是集體內(nèi)每個(gè)成員出于對(duì)集體的關(guān)心，以主人翁的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)心理狀態(tài)[8]。因此，輔導(dǎo)員可運(yùn)用專任教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些技巧和方法，加強(qiáng)集體目標(biāo)建設(shè)，增加集體日常管理的心理投入，建立起民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生崇敬感和親切感，并使學(xué)生形成對(duì)集體的歸屬感和依附感。（2）輔導(dǎo)員在日常工作中注意心理?yè)Q位，學(xué)會(huì)用共情的心理學(xué)技術(shù)去看待世界，感同身受地站在學(xué)生的立場(chǎng)分析學(xué)生面臨的問(wèn)題，并教會(huì)學(xué)生用他人的眼光和思維看待世界。（3）促進(jìn)師生心理相容。心理相容就是要求專任教師和輔導(dǎo)員在具體工作中，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的相互信任、相互認(rèn)同、相互理解。受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者，才能對(duì)教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。（4）把握教育契機(jī)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)會(huì)起到事半功倍的效果。教育契機(jī)是指在教育過(guò)程中的關(guān)鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)。在心理健康教育教學(xué)和大學(xué)生日常管理工作中，教育契機(jī)是經(jīng)常的，大量出現(xiàn)的，但跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的，同時(shí)教育契機(jī)又是稍縱即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯。因此，把握好教育契機(jī)，對(duì)強(qiáng)化心理健康教育活動(dòng)的時(shí)效性十分重要。

3.專任教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合。（1）加強(qiáng)人員培訓(xùn)。當(dāng)前從事輔導(dǎo)員工作的教師很少接受過(guò)心理健康教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，相對(duì)與今天思想活躍、價(jià)值取向多元化的大學(xué)生而言，觀念相對(duì)陳舊、方法單一[9]，因此，一方面必須加強(qiáng)專任教師對(duì)輔導(dǎo)員老師的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，另一方面學(xué)校適時(shí)安排專任教師承擔(dān)輔導(dǎo)員工作，讓專任教師在授課的同時(shí)更貼近學(xué)生心理。（2）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，正確把握心理健康教育在輔導(dǎo)員從事學(xué)生管理工作中的地位和作用。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該把大學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容認(rèn)真對(duì)待，要在抓好學(xué)生日常事務(wù)管理的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的發(fā)展與改革的重要性和必要性，并積極推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的深入展開(kāi)，真正將教育工作落到實(shí)處。（3）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升大學(xué)生心理健康教育專任教師和輔導(dǎo)員的工作能力和水平。大學(xué)生心理健康教育專任教師和輔導(dǎo)員工作有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、分工明確的工作隊(duì)伍。我國(guó)高校的實(shí)際情況以及對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平，決定了當(dāng)前還不可能建立和配備一支專業(yè)化的心理健康教育隊(duì)伍，而輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍相對(duì)充實(shí)，覆蓋面比較廣泛，專任教師又有一些心理學(xué)知識(shí)積累，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育就成為必要和可能。同時(shí)高校也要注意心理學(xué)專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，“專任教師—輔導(dǎo)員”協(xié)作工作機(jī)制應(yīng)是我國(guó)高校心理健康教育的可行之路。

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