顧婷
[摘要]閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。除卻對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)必要的講解分析外,教師還應(yīng)針對(duì)不同文體的文章展開不同的讀后活動(dòng),如課文復(fù)述、角色扮演、主題辯論等,有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]讀后活動(dòng);高中英語;閱讀教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2017)22004001
在閱讀教學(xué)中,讀后活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生從淺層次理解到達(dá)深層次理解的必經(jīng)之路,它也是信息的輸入和應(yīng)用的過程,是閱讀教學(xué)的反饋。因此,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)讀后活動(dòng),提升學(xué)生的英語綜合水平。
一、課文復(fù)述,加深印象
課文復(fù)述是讀后活動(dòng)的必備項(xiàng)目,然而不少學(xué)生對(duì)復(fù)述課文存在心理壓力,因?yàn)檫@不但是對(duì)記憶能力的一種考驗(yàn),對(duì)語言表達(dá)能力也有一定要求。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的復(fù)述方法。
在教學(xué)牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading部分后,由于課文的段落較多,內(nèi)容也十分豐富,教師在要求學(xué)生復(fù)述課文時(shí),可以先讓學(xué)生通過自己對(duì)文章的理解,為文章劃分大段落,并概括出各個(gè)段落的中心意思。比如文章以總—分—總的結(jié)構(gòu)介紹了我們身邊的兩種廣告,一種是商業(yè)廣告,另一種是公益廣告。文章開頭說明了現(xiàn)在的廣告與人們生活之間的緊密聯(lián)系,幾乎隨處都可以看到廣告的存在。下面“我”就要說一說“我”對(duì)廣告的看法。而后介紹的是商業(yè)廣告,指出了商業(yè)廣告的定義、對(duì)人們生活的影響以及廣告“陷阱”。緊接著又介紹了公益廣告的定義、來源,并通過希望工程廣告的例子突出了公益廣告給世界帶來的貢獻(xiàn)。最后總結(jié)了自己對(duì)各種廣告的看法,并提醒人們要用理智的態(tài)度對(duì)待廣告。明白了各個(gè)段落的意思后,可以引導(dǎo)學(xué)生用列表格、畫框架圖的方法來使復(fù)述內(nèi)容一目了然。在表格信息中應(yīng)突出重點(diǎn)細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句,當(dāng)學(xué)生在復(fù)述課文的過程中過于緊張時(shí),就可以拿出表格或框架圖,對(duì)照著進(jìn)行回憶,正確將課文的主要內(nèi)容順暢地復(fù)述出來。
復(fù)述課文這種讀后活動(dòng)常常用于那些線索清晰、故事情節(jié)生動(dòng)的文章,特別是議論文、說明文等。運(yùn)用復(fù)述的方法不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力。
二、角色扮演,運(yùn)用語言
角色扮演也是高中英語課堂中經(jīng)常開展的讀后活動(dòng)。利用角色扮演可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情,為學(xué)生創(chuàng)造靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中有效地鞏固所學(xué)的英語知識(shí),學(xué)以致用。
在教學(xué)牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后,在活動(dòng)展開前,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段我國比較知名的家庭喜劇——《家有兒女》。其中就有很多情節(jié)是關(guān)于父母與孩子之間因?yàn)檎`會(huì)而產(chǎn)生矛盾,卻因?yàn)殡p方都礙于情面,沒有向?qū)Ψ郊皶r(shí)解釋,導(dǎo)致沖突激化,父母與孩子之間的感情產(chǎn)生隔閡的。在觀看視頻后,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和視頻的情節(jié),將課文改編成一場(chǎng)英文情景劇,擬好臺(tái)詞,以四人一組的形式進(jìn)行表演,分別扮演文中的爸爸、媽媽、埃里克和丹尼爾,并通過自己對(duì)故事情節(jié)的想象,為故事編寫一個(gè)后續(xù),可以圍繞著“和好”的結(jié)局來構(gòu)思劇本。
學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演活動(dòng),可以充分感受英語戲劇語言。擬寫英文劇本也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在表演過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)人物形象的理解自由發(fā)揮,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。
三、主題辯論,延伸寫作
對(duì)于一些包含爭(zhēng)議性觀點(diǎn)的文章,教師可以為學(xué)生組織辯論賽,根據(jù)學(xué)生對(duì)事物的不同觀點(diǎn)將學(xué)生科學(xué)分組,并要求學(xué)生為自己的觀點(diǎn)找到充分的論據(jù)。辯論賽結(jié)束之后,教師除了要充當(dāng)裁判,還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合辯論內(nèi)容展開拓展性的寫作活動(dòng),使學(xué)生活學(xué)活用。
在教學(xué)牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment中的Reading部分時(shí),文章的標(biāo)題就鮮明地體現(xiàn)出了有關(guān)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的爭(zhēng)議性話題:The economy or the environment — must we choose?在學(xué)習(xí)完本篇文章之后,教師可以由課文內(nèi)容引申出一個(gè)話題:Convenience or environmental protection?留出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考,找出充分的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)。在辯論賽結(jié)束之后,讓學(xué)生寫一篇賽后感,表達(dá)自己對(duì)環(huán)境和生活問題的思考。
當(dāng)然,除了由教師充當(dāng)主持人和裁判外,也可以讓學(xué)生擔(dān)任這樣的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。利用這種讀后活動(dòng),能夠促進(jìn)學(xué)生的語言有效輸出,發(fā)展學(xué)生英語語言綜合能力。
總而言之,讀后活動(dòng)的組織對(duì)學(xué)生掌握英語技能、積累英語實(shí)踐運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,為學(xué)生設(shè)計(jì)出多種多樣的讀后活動(dòng),鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正提升閱讀教學(xué)實(shí)效。
(責(zé)任編輯周侯辰)