王敏

摘 要：大專生的數(shù)目日益增加，其就業(yè)問題也成為社會所關(guān)注的重點問題。學校針對此類問題提出了自己的解決方案，盡量解決學生就業(yè)難，就業(yè)率低的問題。可是該問題仍存在，這是一個長期的過程。若想讓學生能找到適合自己的工作，從根本上解決就業(yè)問題，就應該培養(yǎng)學生對自己的職業(yè)生涯有一定的規(guī)劃，并依據(jù)規(guī)劃進行有目的的學習工作。本文從分析為何大專生就業(yè)難的入手，進而提出相應的解決辦法。

關(guān)鍵詞：大專學生；就業(yè)難；職業(yè)生涯規(guī)劃；專業(yè)能力

一、大專學生就業(yè)問題的由來

現(xiàn)在，國家機關(guān)以及大型國有企業(yè)并不缺少相應的人才，對畢業(yè)生的需求也就不是很多，這就使得整個社會的需求結(jié)構(gòu)受到影響，這無疑是對學生的專業(yè)能力以及個人素養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)，隨之而來的就是對大專學生的歧視。這種歧視來自招聘者對大專院校的偏見以及其對大專學生的排斥，這就使得大專學生缺少了平等競爭的平臺。在進行找工作的時候，不難發(fā)現(xiàn)，有多種歧視，不乏有性別歧視、身份以及學歷的歧視。某些企業(yè)在進行招聘的時候就會將學歷以及學生所在學校視為最先考慮因素，其對學生的出身要求極其苛刻，在他們的眼里，學生出身名校那么能力就強，還將公司中名校學生的比例視為公司的資本。性別歧視在就業(yè)中也十分常見，女畢業(yè)生找工作難，如果是女畢業(yè)生還沒有一個好的學校，那么畢業(yè)就會更難。

對于大專學生而言，其畢業(yè)后主要從事技術(shù)工作，屬于應用型人才，而且其在校時間較普通大學生要短，這就要求教師在教育學生的過程中有所側(cè)重，而且還需傳授學生一些社會經(jīng)驗以及工作經(jīng)驗，讓學生走出學校就能迅速適應社會，適應工作，將自己的能力凸顯出來。但是，就目前的大專教育而言，課程同畢業(yè)生就業(yè)所需的知識還不能很好的結(jié)合，在引導性以及延伸性方面還有所欠缺，還沿用傳統(tǒng)的本科教育模式，這就使得課程更加注重理論，對實踐不夠重視，但是對于大專學生而言，這不能幫助其更好的適應工作崗位，不能幫助學生在思想以及能力上做好做技術(shù)工作的準備。學校的教育還遠沒達到培養(yǎng)學生終身學習的本領(lǐng)以及合理規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

?？粕谛Ｆ陂g以及在家中，都是被呵護著長大的，這就使得其對就業(yè)有更多的期望，尤其在學校和父母告知其應該有怎樣好的前途，怎樣好的工作的時候，其對自己的定位就更加不準。這在就業(yè)過程中表現(xiàn)極為明顯，比如學生在擇業(yè)的時候會希望找到一份不忙、不累且收入豐厚的工作，希望公司的人文環(huán)境好，希望公司的工作環(huán)境也好，但是其對自身的綜合素質(zhì)的不足缺視而不見。但是，大專學生在學習能力方面的欠缺使其不能在工作過程中更好更快的適應工作的千變?nèi)f化，這樣學生又會開始抱怨工作的不如意，會想跳槽，可是還沒有能力找到更好的工作。

二、如何解決大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題

（一）對自己要有正確的認識和定位

這也就是自我評價的過程，應該對自己有更為全面的了解。若想有一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，那么就應該能過正視自己的優(yōu)缺點。如果大專生能夠做到對自己有深刻的認識，方可不在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中沒有目的或者有更高的期待。然而現(xiàn)在，大專生對自我的認識還不夠全面，具體表現(xiàn)就是沒有個人志向，而這恰恰是在制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃中的重點內(nèi)容；學生還不能從多個角度對自己進行評價，其單從職業(yè)生涯測評的結(jié)果來考量，而其實最為了解學生的是其老師以及父母或者身邊朝夕相處的同學；大專學生所考量的內(nèi)容還有待健全，其在注重自己的興趣愛好以及特長等多個因素的同時還應該注重自己的情商；大專學生不能將自己的興趣愛好與職業(yè)生涯規(guī)劃良好的結(jié)合起來；學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃制定的時候會過度的相信經(jīng)驗以及其他人的建議，不能真實客觀的考量自身的優(yōu)缺點。

（二）對職業(yè)環(huán)境要有正確的分析

學生在進行擇業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，首先要對其所從事的職業(yè)的背景有充分的了解，應知道其具體是做什么，現(xiàn)在發(fā)展如何，未來發(fā)展如何，需要怎樣的人才等。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，學生必須充分考慮相關(guān)環(huán)境的變化，并對環(huán)境變化是否會影響自己的職業(yè)生涯以及怎樣影響自己的職業(yè)生涯。學生過分注意行業(yè)的發(fā)展情況，而對其所應聘崗位的能力需求的認識不足，對崗位所需人才是怎樣的人才還沒有清醒的認識。大專學生對行業(yè)背景的了解途徑應該繼續(xù)拓寬，這樣才能從根本上解決問題。

（三）樹立正確的職業(yè)目標

目標確立了，那么旗幟也就樹立了，這樣就能正確的引導學生走向成功。由此可見，職業(yè)目標的確立是十分關(guān)鍵的，學生在進行職業(yè)目標確定的時候應該有長的計劃還有短的規(guī)劃，也就是需要更加全面的考慮整個計劃。這就需要學生對自己有明確的定位，綜合評估職業(yè)生涯規(guī)劃中會遇到的難題，以及解決難題的方案。將職業(yè)目標樹立的更貼近自己的能力，不要將其理想化，應從小事做起，逐步提升自己的能力。擇業(yè)應盡量與自己所學專業(yè)相關(guān)，這樣有助于其在工作過程中更快的適應工作環(huán)境，了解工作的背景。

（四）實踐能力的培養(yǎng)

學校的培養(yǎng)方案應著重大專生實踐方面的教育工作，這樣就能保證學生動手能力強。學生在制定培養(yǎng)方案后，進入工作崗位能迅速適應崗位，校方與學生共同努力，使學生對社會的適應能力更強。實踐能力不僅是學生的動手能力，還包括學生將自己想法變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，就是學生能夠充分的考慮社會的實際情況，考慮想法的可行性，學生應多與人交流，對自己能否勝任做到心中有數(shù)，這樣所制定出的職業(yè)生涯規(guī)劃才是行之有效的。

三、結(jié)束語

大專生的職業(yè)生涯規(guī)劃對大專生日后的生活有著重大的影響，因此，應盡量確保其合理性，正視各種帶來就業(yè)難的問題，并在符合大專生自己需求以及意向的前提下幫助學生完成職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓職業(yè)生涯規(guī)劃引導學生走向?qū)儆谧约旱某晒χ?。教師以及家長在學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中應予以正確的引導，不能引導學生好高騖遠，也不能妄自菲薄，讓學生正視自己，正視工作。大專生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候也應充分考慮環(huán)境的影響以及他人的建議，最后結(jié)合自身情況制定屬于并合適自己的規(guī)劃。

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