陳聰

摘 要 實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要手段。項(xiàng)目針對(duì)新建地方高職院校在學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作中實(shí)際遇到問題，探索提出一套“333”校外實(shí)習(xí)管理模式，并進(jìn)行了實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 高職院校 校外實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是開展工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要手段。但是在具體實(shí)習(xí)的實(shí)施過程中，由于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)主客體的變化，往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。尤其是學(xué)生離開學(xué)校深入企業(yè)后，學(xué)生管理工作存在許多薄弱環(huán)節(jié)。特別對(duì)于新建的高職院校，實(shí)習(xí)，特別是頂崗實(shí)習(xí)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，且一般實(shí)習(xí)地點(diǎn)較分散，而新建學(xué)院一般專任老師與管理人員又不足，使得學(xué)生很容易處于“放羊”狀態(tài)，管理難度較大，所以本項(xiàng)目就以一所新建的以安全管理為特色的地方高職院?！憬卜缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索一個(gè)系統(tǒng)化高效化的校外實(shí)習(xí)管理模式，利用最少的人力物力對(duì)學(xué)院在校學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作進(jìn)行切實(shí)可行的管理和監(jiān)控。

針對(duì)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐管理過程中存在的以上問題，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，本研究創(chuàng)新性地對(duì)安防學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)管理采取了“333”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式，即從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)實(shí)施、實(shí)習(xí)總結(jié)三階段著手，運(yùn)用信息發(fā)布、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)分析三層次實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三主體三方評(píng)價(jià)、互利共贏的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理模式。

1 3個(gè)管理階段——實(shí)習(xí)準(zhǔn)備→實(shí)習(xí)實(shí)施→實(shí)習(xí)總結(jié)

學(xué)生實(shí)習(xí)管理流程分為實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中實(shí)施、實(shí)習(xí)后總結(jié)三個(gè)大階段。

（1）實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備階段包括學(xué)院建立完善的實(shí)習(xí)制度、各系部制定詳盡的各專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃、委派和實(shí)習(xí)專業(yè)相符的指導(dǎo)教師、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前要對(duì)其開展必要的安全教育。

（2）實(shí)習(xí)中實(shí)施階段實(shí)施導(dǎo)師制，每位教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)5-15名學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要與企業(yè)指導(dǎo)師傅共同擔(dān)當(dāng)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，定期和企業(yè)指導(dǎo)師傅交流，分析學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題并給予及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)院實(shí)習(xí)管理平臺(tái)上需填寫實(shí)習(xí)周記并提交給其指導(dǎo)老師批改回復(fù)，方便老師及時(shí)掌握并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時(shí)指導(dǎo)老師和教務(wù)處等學(xué)院相關(guān)管理部門也要及時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)地抽查檢驗(yàn)。

（3）實(shí)習(xí)后總結(jié)階段，學(xué)院應(yīng)組織以全院或?qū)I(yè)或班級(jí)為單位的總結(jié)表彰大會(huì)，可以邀請(qǐng)下一屆學(xué)生參加，通過總結(jié)交流，可以為學(xué)生的后期實(shí)習(xí)管理提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2 3個(gè)層次平臺(tái)——信息發(fā)布、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)分析三層次實(shí)習(xí)管理平臺(tái)

基于手機(jī)和個(gè)人微信的普及，學(xué)院應(yīng)用基于微信客戶端的實(shí)習(xí)管理平臺(tái)對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行整體管理及把控。平臺(tái)從三個(gè)層次對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行管理：

（1）信息發(fā)布：一方面企業(yè)可注冊(cè)信息，審核通過后通過系統(tǒng)發(fā)布招聘信息；學(xué)生可以使用手機(jī)微信在線應(yīng)聘、面試；另一方面學(xué)院也可以在平臺(tái)上發(fā)布一些學(xué)院通知、安全教育知識(shí)及防臺(tái)風(fēng)防中暑等緊急事宜。這種方式的信息發(fā)布，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的傳播，直接將信息推送到每個(gè)人的手機(jī)上，因此達(dá)到率和被觀看率幾乎是100%，既可以包含圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，生動(dòng)形象，也隨時(shí)隨地快捷方便，避免了老式的口口相傳、電話相傳的操作困難性和時(shí)間滯后性。

（2）實(shí)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)老師主要通過學(xué)生每周撰寫實(shí)習(xí)周記去掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況。以往的操作有些學(xué)校是學(xué)生直接把電子版的實(shí)習(xí)周記以word形式的方式提交給指導(dǎo)老師，這樣一旦一個(gè)老師指導(dǎo)的學(xué)生一多就難以收集統(tǒng)計(jì)，也無法及時(shí)讓教務(wù)處等管理部分實(shí)施掌握老師實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況。本研究的實(shí)習(xí)指導(dǎo)平臺(tái)則是基于手機(jī)的微信公眾號(hào)進(jìn)行的，指導(dǎo)老師可以隨時(shí)隨地拿出手機(jī)查看自己的指導(dǎo)學(xué)生清單及其具體的實(shí)習(xí)信息及聯(lián)系方式等，也可以簡(jiǎn)單的隨時(shí)批復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記。

（3）統(tǒng)計(jì)分析：在實(shí)習(xí)總結(jié)階段，教務(wù)處等學(xué)院管理部門可以從電腦客戶端對(duì)本次實(shí)習(xí)的崗位、薪酬等信息進(jìn)行總結(jié)分析，從宏觀角度對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理和效果評(píng)價(jià)，方便又快捷。

3 3方評(píng)價(jià)體系——學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生

建立多方評(píng)價(jià)體系的目的在于保證學(xué)生實(shí)習(xí)后的效果。嚴(yán)格考核和加強(qiáng)過程管理同時(shí)進(jìn)行，學(xué)校指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)老師考核評(píng)價(jià)、學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)三方評(píng)價(jià)才能生產(chǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)的最終成績(jī)。形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)體系是為了確保實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)院指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生開展的考核內(nèi)容有實(shí)習(xí)周記、實(shí)地檢查、實(shí)習(xí)總結(jié)，企業(yè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核，學(xué)生本人對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)定，學(xué)院可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、實(shí)習(xí)崗位等制定學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)的量化指標(biāo)。

本項(xiàng)目構(gòu)建了一套包括實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)管理平臺(tái)、實(shí)習(xí)手冊(cè)、反饋評(píng)價(jià)體系等在內(nèi)的可行的校外實(shí)習(xí)管理模式，經(jīng)過學(xué)院兩屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索，管理模式方便可行，且大大減少了實(shí)習(xí)人力物力的投入，教師能及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，有效地促進(jìn)了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)過程監(jiān)控，提高了實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)效果。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會(huì)2016年度高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目（YB201627）；2016年度浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目（JG201603）。

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