陳波

摘 要 幼兒園新教師的專業(yè)成長不僅關(guān)系著保教質(zhì)量，還可有效滿足幼兒不同層次的發(fā)展需求，幼兒園管理人員應(yīng)充分激發(fā)新教師工作的積極性，引導(dǎo)幼師參與到教學(xué)研究過程中，不斷創(chuàng)新幼兒園教學(xué)理念，結(jié)合幼兒、新教師實際情況，樹立專業(yè)的教學(xué)成長目標，構(gòu)建完善的新教師專業(yè)發(fā)展平臺，提升幼兒新教師綜合素養(yǎng)，促進其專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞 專業(yè)成長 幼兒園 新教師 教學(xué)質(zhì)量

教師的專業(yè)成長不僅直接關(guān)系著幼兒教學(xué)活動是否能夠順利開展，也影響著幼兒的持續(xù)發(fā)展，幼兒新教師的專業(yè)成長是一個循序漸進的過程，體現(xiàn)著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也標志著教師正確自我價值取向的形成。幼兒園應(yīng)結(jié)合新教師的個性特征，制定合理的專業(yè)成長方案，引導(dǎo)教師樹立終生學(xué)習(xí)的意識，提升教師技能、認知、情意等綜合素養(yǎng)，滿足幼兒不同層次的發(fā)展需求。

1創(chuàng)新新教師專業(yè)成長培訓(xùn)理念

創(chuàng)新新教師專業(yè)成長培訓(xùn)理念，有利于明確新教師專業(yè)成長的方向，可有效為幼兒新教師的發(fā)展提供動力支撐。因此，為促進幼兒教師專業(yè)成長，幼兒園必須創(chuàng)新專業(yè)理念。首先，強化新教師自身主體意識，教師應(yīng)明確幼兒才是所有幼教工作的重心，在進行教學(xué)活動時，應(yīng)圍繞幼兒的不同需求開展，如在進行識字教學(xué)時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)方式，借助幼兒熟知的童話形象，降低識字的難度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣；其次，突出幼兒教師創(chuàng)新意識，從某種程度上而言，教師專業(yè)成長本身屬于創(chuàng)新，有利于幫助教師實現(xiàn)自我價值，提升整體教學(xué)質(zhì)量，教師在發(fā)展專業(yè)化的過程中，應(yīng)協(xié)調(diào)好專業(yè)知識與教學(xué)實踐之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒參與到教學(xué)活動中；最后，強化教師自身成長意識，當前教師的專業(yè)成長無明顯固定模式，但不可一味的“迫使”教師發(fā)展，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙l(fā)展”。

2構(gòu)建新教師專業(yè)成長發(fā)展平臺

構(gòu)建幼兒新教師專業(yè)成長發(fā)展平臺，幼兒園應(yīng)合理地增加幼兒新教師專業(yè)化培訓(xùn)資金投入，并加大對資金的監(jiān)管力度，確保資金真正運用在培訓(xùn)過程中。引導(dǎo)教師參與到培訓(xùn)評價中，加強幼兒不同教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，利用專業(yè)成長發(fā)展平臺，通過資源共享、相互學(xué)習(xí)等方式，做到相互評價、動態(tài)評價與精細評價，提高農(nóng)村教師整體教學(xué)能力和水平。

同時，幼兒園教研組長、骨干教師應(yīng)及時評估新教師的專業(yè)化發(fā)展水平，綜合考慮新教師年齡層次、學(xué)歷、專業(yè)等方面的情況，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建有特色的幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，通過QQ、APP等軟件，建立校內(nèi)教師交流通道。如成立“新教師交流群”，讓骨干教師、教研組長按時分享自己的教學(xué)視頻，以供新教師參考，在學(xué)習(xí)別人教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，改進自身教學(xué)程序，提升教學(xué)整體質(zhì)量與效率。

3完善新教師專業(yè)成長獎勵機制

為促進幼兒新教師專業(yè)成長，應(yīng)不斷完善新教師專業(yè)成長獎勵機制。首先，對幼兒園招聘教師的制度進行改革，堅持擇優(yōu)選擇、設(shè)立科學(xué)崗位等原則，結(jié)合幼兒園發(fā)展需要，聘請專業(yè)的教師。如引入教師任聘制度，按照雙向選擇的方式，確保教師本身的教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)要求相符。同時，在聘請新教師且正式簽訂合同前，領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)向新教師講解園內(nèi)工資、福利激勵機制，告知新教師工資與教學(xué)成果、教研成果相掛鉤，提升幼兒新教師工資水平和福利待遇，按時按量發(fā)放新教師工資，激發(fā)教師參與專業(yè)化培訓(xùn)的熱情。此外，幼兒園應(yīng)創(chuàng)新新教師培訓(xùn)機制，根據(jù)幼兒教師專業(yè)成長需求，提供短期、長期培訓(xùn)，并派遣幼兒教師到其他兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，或者聘請專家，對新教師的課堂進行實地指導(dǎo)，為新教師的全面成長創(chuàng)造更好條件。

4營造濃厚新教師專業(yè)成長氛圍

教師專業(yè)成長需要一個開放、和諧、寬松的環(huán)境，因此，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)新教師對自身專業(yè)化發(fā)展進行重新定位，幫助其快速融入幼兒園教學(xué)工作中，特別是轉(zhuǎn)崗新教師，幼兒園應(yīng)給予新教師充分的精神支持，增強其教學(xué)信心。如幼兒園可根據(jù)幼兒新教師個性特征，構(gòu)建差異化教學(xué)成長平臺，引進“師徒結(jié)對”等方式，分享成功幼兒教學(xué)經(jīng)驗。同時，教師的專業(yè)成長應(yīng)該與幼兒教學(xué)質(zhì)量直接掛鉤，要求幼兒教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與觀念，在溝通交流的過程中營造濃厚的專業(yè)成長氛圍。

5結(jié)語

綜上所述，促進幼兒園新教師專業(yè)成長，需要幼兒園與教師共同努力，不斷創(chuàng)新新教師培訓(xùn)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)理念，更新教師教學(xué)方式，樹立教師終身學(xué)習(xí)意識，通過建立專業(yè)成長獎勵機制等方式，為教師營造濃厚的專業(yè)成長氛圍，提升其處理事情、解決問題的能力，促進幼兒新教師的全面健康發(fā)展。

參考文獻

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