于建宏

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)游戲項(xiàng)目、激發(fā)識字興趣，運(yùn)用不同方法、培養(yǎng)識字能力，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、拓展識字范圍等方法來開展識字教學(xué)，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到識字教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）07B-0070-03

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：“認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”同時(shí)指出要讓“學(xué)生對識字有濃厚的興趣”?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾個(gè)方面開展識字教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲項(xiàng)目，激發(fā)識字興趣

孩子多識字的目的是為了讓學(xué)生能夠盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早地進(jìn)入漢字閱讀階段。教學(xué)中，教師要力求做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，可行的辦法，就是讓漢字和學(xué)生們能夠多次“親密接觸”。平時(shí)教學(xué)中，老師可以帶著學(xué)生把剛認(rèn)識的字編成順口溜、謎語，供學(xué)生閱讀。識字順口溜就是將字拆開來，用一種有趣、押韻的語言表達(dá)出來。例如：

一口咬掉牛尾巴。（告）

一人膽子大，敢把大王壓。（全）

大口媽媽等小口，小口要回家。（回）

一座城，四方方，一塊寶玉在中央。（國）

老師通過猜謎語也可以激發(fā)兒童對字詞學(xué)習(xí)的興趣，讓兒童享受成功的快樂。我們可以把一些簡單的字編成謎語，如：一個(gè)人帶著草帽，站在木頭上（茶），人人都走橫道線（叢）。讓孩子猜一猜是什么字，說一說自己是怎么猜出來的，這對于孩子通過結(jié)構(gòu)記憶字詞幫助很大。當(dāng)孩子掌握了謎語后，他一定會帶著謎語去問伙伴，多次交流后最終不經(jīng)意間掌握漢字。

這樣就能使要求認(rèn)識的字認(rèn)得牢固，同時(shí)學(xué)生的識字興趣也會大大地提高。

二、運(yùn)用不同方法，培養(yǎng)識字能力

“教是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以，教師要“授之以漁”，盡快地把識字的方法教給孩子。

1.生字開花

“生字開花”是一種字詞的聯(lián)想學(xué)習(xí)方式，就是當(dāng)看到一個(gè)漢字時(shí)，引導(dǎo)兒童以這個(gè)字為中心展開聯(lián)想。以“牙”這個(gè)字為例：

第一步：在本子上畫一個(gè)圈，里面寫上“牙”，這是孩子熟悉的字，問問孩子，你能想到什么？孩子肯定會想到牙齒、牙膏、牙刷等和“牙”有關(guān)的詞語，我們可以幫他記下來，肯定他的想法。

第二步：讓孩子加一加，在字形上變一變，添個(gè)偏旁或者部首會變成什么字呢？將孩子想到的記下來，也可以補(bǔ)充一到兩個(gè)自己想到的字。如圖1：

第三步：從字意上聯(lián)想，看到組成的新字，想到和它有關(guān)的事物，再組成新詞。如圖2：

需要注意的是：生字開花不能為聯(lián)想而聯(lián)想，在游戲過程中要注意“逗”，想辦法激起孩子對聯(lián)想活動的興趣，所想到的可以是相關(guān)聯(lián)的詞，也可以是相關(guān)聯(lián)的故事、詩句，甚至是同音的詞皆可。

2.以點(diǎn)帶面

在識字教學(xué)中，可以通過一個(gè)字來學(xué)習(xí)一類字，有的是以熟帶生歸類識字，有的是按事物歸類識字，有的是按形聲字歸類識字……在教學(xué)中，老師們要充分利用這些方法引導(dǎo)學(xué)生記憶字形。認(rèn)識“泡”之后，就可以認(rèn)識一連串的漢字：袍、跑、炮、刨、抱……可以組成這樣的一段小兒歌：有水吹泡泡，有衣做衣袍，有足飛快跑，有火能點(diǎn)炮，用刀刨一刨，伸手來擁抱。學(xué)習(xí)“品”字之后，可以通過兒歌認(rèn)識一系列的疊字：一個(gè)人，人少太孤單，二個(gè)人，從此肩并肩，三個(gè)人，眾志能移山。一張口，口講普通話，二張口，呂劇一枝花，三張口，品味辨真假。一根木，木直做棟梁，二根木，林幽白鳥唱，三根木，森林像海洋。一把火，火災(zāi)趁早除，二把火，炎熱須防暑，三把火，焱花沖天舞。一輪日，日出東山頭，二輪日，昌盛滿神州，三輪日，晶瑩杯中酒。

這樣以點(diǎn)帶面，學(xué)生認(rèn)識一個(gè)漢字就會認(rèn)識一串漢字，識字效率大大提高了。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展識字范圍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。”無論課內(nèi)識字方法有多巧妙，我們都必須堅(jiān)持把識字教學(xué)生活化放在重要位置，在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。過去的識字教學(xué)更側(cè)重于教師的教，學(xué)生多為被動參與，教師的分析阻礙了學(xué)生識字主動性的發(fā)揮。識字教學(xué)生活化要求教師更準(zhǔn)確地給自己定位，從居高臨下地傳授變成識字活動的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，將課堂向四面八方打開，延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)角落，與社會、家庭建立廣泛的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。廣告牌上的字，店鋪的名稱，超市里琳瑯滿目的商品，正在閱讀的課外讀物，喜歡看的電影電視……識字的資源無處不在。只有拓展了識字空間，培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的習(xí)慣，并通過課外閱讀加以鞏固，才能真正解決識字回生這一難題。因此教師要鼓勵學(xué)生在課外、在生活中主動識字。比如從同學(xué)的姓名中識字，通過各種標(biāo)牌、食品包裝袋識字，從電視、報(bào)刊、課外書籍上識字……教師可以給孩子準(zhǔn)備一本硬抄本，讓孩子在生活中搜集一些自己感興趣的漢字，剪一剪、貼一貼、畫一畫、寫一寫，這樣一本生活識字剪貼本就誕生了。比如：孩子愛吃零食，可以將零食袋子上的一些食品名稱剪下來，貼在一起。除了零食主題，家長也可以帶著孩子從報(bào)紙大標(biāo)題上選擇感興趣的話題整理。還可以從日用品的包裝上尋找，如牙膏盒上的漢字。

操作過程中需要注意的是：孩子搜集、制作剪貼本僅僅是字詞學(xué)習(xí)的開端，用好剪貼本才是識字的根本，教師經(jīng)常性地和孩子分享剪貼本的內(nèi)容，及時(shí)肯定孩子的字詞辨認(rèn)本領(lǐng)，并給出明顯標(biāo)志性的晉級符號，是對孩子字詞學(xué)習(xí)興趣持續(xù)遞進(jìn)的一個(gè)促進(jìn)手段。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

責(zé)任編輯：趙赟