舒平

【關(guān)鍵詞】中職學生；頂崗實習；全程管理

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）44-0073-02

頂崗實習是中職學校培養(yǎng)學生的一個重要環(huán)節(jié)，加強頂崗實習的管理與指導(dǎo)是確保育人質(zhì)量與育人水平的重要舉措。重慶市女子職業(yè)高級中學經(jīng)過二十幾年的探索與實踐，總結(jié)提煉出“校企協(xié)同、多元互動、三段推進”的中職學生頂崗實習全程管理與指導(dǎo)策略，取得了良好效果。

2016年，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，對職業(yè)學校學生實習管理進行了詳細規(guī)定，也支持、鼓勵職業(yè)學校和實習單位合作探索工學交替、多學期、分段式等多種形式的實踐性教學改革。但在實踐過程中，頂崗實習環(huán)節(jié)仍是學校人才培養(yǎng)中管理最為薄弱、教學計劃最難落實的環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在：頂崗實習過程管理難以控制、頂崗實習教學計劃難以落實、頂崗實習考核評價流于形式、實習指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力缺乏等，影響了學生實習成效。為此，學校進行了積極探索。

一、實施“四管四導(dǎo)、三段推進”頂崗實習全程管理辦法

一是構(gòu)建四方聯(lián)動機制，將學校、企業(yè)、家長、學生聯(lián)動起來，共同進行頂崗實習管理。學校作為管理主體、主要組織者進行組織和管理；企業(yè)作為管理主體、主要參與者進行合作和評價；家長作為心理（咨詢）引導(dǎo)者、部分資源提供者，進行心理（咨詢）引導(dǎo)、部分崗位提供；學生作為管理客體、自我管理者，進行自我管理。二是實施“三段推進”（如圖1所示）管理辦法，明確學校在學生實習崗前、崗中、崗后各階段的管理任務(wù)與內(nèi)容，重點針對女生實習期間容易出現(xiàn)的思想、行為、擇業(yè)等問題，以線上線下等方式進行思想開導(dǎo)、品行引導(dǎo)、實習督導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)，實時動態(tài)指導(dǎo)，促進學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。三是制定《頂崗實習管理制度與流程》，詳細規(guī)定實習管理的具體流程和制度。四是建立頂崗實習管理平臺，依托現(xiàn)代信息技術(shù)將頂崗實習管理貫穿學生實習全過程。

二、建立校企合作、雙向推動的校外頂崗實習實踐教學運行機制

基于“人培方案三年不斷線”的指導(dǎo)思想，崗前學校和企業(yè)在共同制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定頂崗實習教學計劃；崗中學校和企業(yè)依據(jù)計劃開展基本知識和基本技能傳授、驗證、綜合技能培訓(xùn)有機結(jié)合的實踐教學活動，合作形成現(xiàn)場授課、實訓(xùn)、實習三位一體的基本格局，學校實習指導(dǎo)教師跟進、督促、反饋教學計劃的實施與保障情況，促進學生在教學和實習的循環(huán)往復(fù)中得到有效發(fā)展。

三、建立學校與實習單位相結(jié)合的考核評價機制

學生的考核制度由學校和實習單位共同制定，在實際操作中采取學生自評、組內(nèi)互評、實習單位評價和學校實習指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的方法。考核內(nèi)容包括專業(yè)技能、心理承受能力、責任感、組織管理能力、學習能力、團隊合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人的通用能力，崗位適應(yīng)性等就業(yè)能力，以及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價值觀念、決策技能和信息處理技能等職業(yè)能力。

四、加強實習指導(dǎo)教師培養(yǎng)和考核

學校通過各級各類培訓(xùn)，組織教師學習實習管理的相關(guān)規(guī)定，傳授處理實習中出現(xiàn)的各種問題的經(jīng)驗和方法，提升教師理論水平和實踐指導(dǎo)能力，促進隊伍的階梯化成長。建立考核、激勵與監(jiān)控機制，充分調(diào)動教師主動承擔頂崗實習管理任務(wù)的積極性。