李晗

摘要：本文就學前教育專業(yè)開設奧爾夫音樂課程的相關問題進行初步的討論，涉及的主要問題有課程開設的現狀及意義，課程開設的若干問題及創(chuàng)新點，以及課程開設的應用價值。

關鍵詞：學前教育 音樂教育 奧爾夫音樂課程

一、奧爾夫音樂課程開設現狀述評及開設意義

奧爾夫音樂教育體系，是目前世界流傳廣泛、影響深刻的三大音樂教育體系之一。由世界著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾.奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)立。

目前國外奧爾夫音樂教育的主要研究機構有奧地利的奧爾夫學院，美國的舊金山學校，以及德國的慕尼黑研究中心。這些研究機構從事奧爾夫音樂教育的傳承以及發(fā)展，培養(yǎng)奧爾夫師資，在世界各地宣傳推廣奧爾夫音樂教育。

奧爾夫音樂教育的方法，在上個世紀八十年代初，由我國著名的音樂學教授廖乃雄先生（時任上海音樂學院研究所所長）將之引入中國的教育之中。對我國當時的音樂教育發(fā)展起到了非常重要的作用。八十年代后，奧爾夫音樂教育在中國逐步發(fā)展起來，并且有了自己的組織：奧爾夫專業(yè)委員會。

隨著奧爾夫音樂教育在中國的發(fā)展，各種早教刊物、書籍都增加了專門介紹奧爾夫及其教育理念、教育方法的內容，并將奧爾夫的教育理念、方法本土化。家長們開始關注“奧爾夫”，現在各地幼兒園、早教機構 “奧爾夫”已成一塊擴大生源的招牌。濟寧也不例外，各幼兒園、早教機構都打著“奧爾夫”的招牌進行招生。但相對于這種打著奧爾夫音樂教育招牌，進行招生的現狀，各幼兒園能夠從事“奧爾夫音樂”教學的老師卻嚴重缺乏。針對幼教行業(yè)對“奧爾夫”師資的需求，開設《奧爾夫音樂》這門課程就成了必然。

將《奧爾夫音樂》這門課程以崗位需求為導向進行項目化建設，豐富其教學資源庫，對接幼教行業(yè)的用人需求，完善學習與工作的“學崗直通”，為學生的崗位競爭能力，同時還可以解決幼兒行業(yè)的所急需的人才問題，為社會提供服務，是該課程開設的意義所在。

該課程建設開設的意義還在于即使學生在以后的幼教崗位工作中，不僅能從事專門的《奧爾夫音樂》教學工作，而且在從事其他的教學工作時，他在《奧爾夫音樂》課程中所得到的綜合教學能力，也能幫助他更好的適應工作的需要。

二、課程開設的若干問題及創(chuàng)新點

（一）課程開設中的若干問題

1.調研幼教行業(yè)所需教師所需要的綜合教學能力

現在的幼兒教學是全科的教學，我們學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生走到幼兒園、早教機構，大部分從事的是全科教學，不一定能夠專門的從事如《奧爾夫音樂》《聲樂》《鋼琴》《舞蹈》等專門課程的教學工作，那就需要我們的學生能夠具備綜合的教學能力，而不是哪一科的單科教學能力，所以我們要對幼教行業(yè)進行調研，分析其所需的綜合教學能力，以及如果是專門的奧爾夫音樂教師、舞蹈教師等所需要的教學能力又有哪些，才能培養(yǎng)出行業(yè)需求的教育人才來。

2.針對調研對《奧爾夫音樂》課程進行綜合性教學改革研究、項目化教學改革研究以及“學崗直通”教學模式改革研究

根據行業(yè)的調研，為了培養(yǎng)行業(yè)所需求的人才，改革教學模式，提高教學水平，對我們的課程進行改革性的研究。最終是為了學生能夠更好的就業(yè)，這樣才能將我們的《奧爾夫音樂》課程打造成學前教育專業(yè)的一面招牌。

3.豐富《奧爾夫音樂》課程教學資源庫，將教學資料進行整理，匯編校本教材

匯編符合學情的校本教材，解決沒有符合學生接受能力的教材的問題，完善教學資源庫，既可以為學生與用人單位之間搭建互相溝通的橋梁，又可以提供社會“奧爾夫音樂”師資培訓，向社會學習者提供幫助。

（二）課程建設努力方向

1.綜合性教學：在該課程內整合現行的學前教育專業(yè)各音樂類（及語言、美術類等）相關課程所學的知識技能，以更好的適應未來的工作需要。

在具體操作的層面，首先要求從事學前音樂相關課程教學的教師自身必須要對相關課程的開設內容、進度以及培養(yǎng)的能力要有所了解，并能將之聯系化教學，在課程內綜合運用，整合幼師所需綜合職業(yè)能力。有條件的話，教師一人身兼多門課程的教學，這樣才能對各門課程間的聯系了如指掌，才能更好的引導學生將各門課程的所學綜合運用。

2.項目化與學崗直通教學：在以就業(yè)為導向的教學做一體化教學模式的基礎上，將教學內容進行項目化建設，研究應用學崗直通的教學模式，更好的對接幼教工作崗位，幫助學生由高校學生向幼教教師的順利轉變。

奧爾夫音樂教育本身就是一門實踐性較強的課程，將項目化教學引入該課程的教學當中去，可以更好的激發(fā)學生的主動學習性，讓學生在學校學習過程中就能體會獨立學習以及教學的方式、方法，為以后的幼教工作打下堅實的基礎。同時在項目完成的過程中，體會團隊的協同合作，培養(yǎng)團隊意識。團隊精神的培養(yǎng)，是中國現行的教育體制對學生的培養(yǎng)中有要求而又需加強的部分。

3.注重社會服務：改革教學模式，提高教學水平，完善教學資源庫，既可以為學生與用人單位之間搭建互相溝通的橋梁，又可以提供社會“奧爾夫音樂”師資培訓，向社會學習者提供幫助。

高校不能是封閉的象牙塔，它要擔負起服務社會的責任，教學既要服務學生，也要服務社會。以學生的需求為需求，社會的需求為需求。追求行業(yè)的前沿，引領教育的發(fā)展航向是課程建設的目標。而這一目標建立在社會、行業(yè)以及學生的所需所求的基礎之上。

三、課程開設的應用價值

對學生來說，本課程的學習可以幫助學生更容易的適應未來的工作崗位，如果在幼兒園直接教授幼兒《奧爾夫音樂》課程的話，可以不經過任何培訓的就直接上崗，如果不教《奧爾夫音樂》課程，而是教其他課程的話或是其他幼教工作的話，那他在本課程所學到的方法也可以幫助他嫁接應用到其他課程的教學或工作當中去，以適應其他的幼教工作。

就用人單位而言，可以找到專業(yè)的、并且能很快適應工作崗位的《奧爾夫音樂》教學的師資，節(jié)省用人培訓的成本。還可以為已就業(yè)的幼教工作者找到《奧爾夫音樂》教師培訓的專業(yè)地點，找到人力資源提高的途徑。

結合幼教行業(yè)的崗位需求，結合學前教育專業(yè)教學的實際需求，奧爾夫音樂課程的開設是必須以及必要的，而在開設的過程中，還要結合崗位需求、結合實際教育需求進行相關的研究以及調整，以使該課程得以持續(xù)健康發(fā)展。

本文就學前教育專業(yè)開設奧爾夫音樂課程的相關問題進行了初步的討論，隨著課程的建設，研究將逐步深入化。endprint