孫惠英

【摘 要】時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是民族興盛的靈魂，創(chuàng)新教育是一個(gè)時(shí)代命題，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是創(chuàng)新教育重要基地，可從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘創(chuàng)新素材，進(jìn)行裝置改進(jìn)，使用探索性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題等入手推進(jìn)創(chuàng)新教育，深化中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革。本文主要從對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力三方面的培養(yǎng)來(lái)商討化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.161

近年來(lái)，各國(guó)紛紛以培養(yǎng)創(chuàng)造力作為教育的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林。大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)?；瘜W(xué)是一門(mén)中心學(xué)科。它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間，當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，化學(xué)領(lǐng)域的高科技信息，新的科技成果，新的材料和化合物，新的化學(xué)反應(yīng)等可以說(shuō)是日新月異。在中學(xué)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域中有著大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的素材和空間，研究和探索在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是一個(gè)廣闊的領(lǐng)域。本文從心理學(xué)的角度就如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作如下探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：第一，要破除神秘感。每個(gè)正常人生來(lái)都有創(chuàng)新細(xì)胞，關(guān)鍵是能不能發(fā)揮它的潛能。陶行知先生早在40年代就提出了“人人是創(chuàng)造之人”的論斷。第二，要有危機(jī)感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技，科技的生命在于創(chuàng)新。那種把學(xué)習(xí)視為單純繼承性的觀念，以及師者所以傳遞、授業(yè)、解惑的觀念已經(jīng)不完全符合新時(shí)代的需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、研究等方面都要適應(yīng)新時(shí)代的需要。第三，要樹(shù)立使命感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括兩方面：一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為；二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展人類(lèi)的進(jìn)步有責(zé)任心的敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

（一）好奇心、求知欲的培養(yǎng)

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！笨梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲望。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望呢？

不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的主要方法。北宋哲學(xué)家張載說(shuō)：“學(xué)則須疑”。有疑，就會(huì)積極思維，努力探求進(jìn)而獲得真知，一個(gè)良好的導(dǎo)疑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生急于求得解決問(wèn)題方法的欲望，從而保持較強(qiáng)的注意力和興趣，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神極有益處。

（二）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。人格健全的學(xué)生，所思、所做、所言協(xié)調(diào)一致，具有積極進(jìn)取的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人智力上的成就很大程度上取決于人格的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識(shí)?！币晃话装l(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者曾說(shuō)過(guò)，他是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為最主要的東西，那就是“把自己東西分一半給小伙伴們……做錯(cuò)了事情要表示歉意……要仔細(xì)觀察大自然……”這實(shí)際上是說(shuō)對(duì)他走上科學(xué)道路產(chǎn)生深刻影響的是從小受到的全面的做人的教育。積極進(jìn)取奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤學(xué)好問(wèn)、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。

教育學(xué)生熱愛(ài)科研事業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)的精神。科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜、細(xì)致具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在科研上要有成就、創(chuàng)出新成果，就要付出艱辛的勞動(dòng)。但付出勞動(dòng)，也不一定有所收獲，甚至付出了巨大的勞動(dòng)，犧牲了終生時(shí)間，也可能沒(méi)有顯著的成果。所以教育學(xué)生將來(lái)選擇科研事業(yè)，首先要有獻(xiàn)身精神，要準(zhǔn)備吃大苦、耐大勞、全身心地投入到科研事業(yè)中去，立志奮斗終生、無(wú)怨無(wú)悔。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在一切發(fā)明創(chuàng)造中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心，廣博的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的想象能力，創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力等形成了創(chuàng)新能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛(ài)和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣。這種樂(lè)趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合、創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力對(duì)類(lèi)似事物進(jìn)行推斷，可以幫助人認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定，夸張性大而創(chuàng)造性不強(qiáng)，因此需要加以正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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