梁寧侃

【摘 要】為了促進(jìn)教學(xué)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)是必要的，教學(xué)評(píng)價(jià)有多種形式，教學(xué)評(píng)價(jià)有多個(gè)小項(xiàng)組成；筆者認(rèn)為，為了更好地為教學(xué)服務(wù)，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)真對(duì)待同行評(píng)價(jià)，才能促使老師不斷改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)更多新一代的有用人才多做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 聽課 同行評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.

為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)學(xué)校都會(huì)設(shè)立有相關(guān)的教學(xué)管理部門，專門負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督教學(xué)的各方面情況；因此，這些部門就相應(yīng)的制定出一些措施，教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中之一。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的一種綜合性測評(píng)，也是促使教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果的一種手段，它包括教評(píng)和學(xué)評(píng)兩部分，而教評(píng)又包括學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)四個(gè)部分，在此，筆者僅對(duì)教評(píng)中的同行評(píng)價(jià)進(jìn)行討論。

同行評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，目前，由于各所學(xué)校的實(shí)際情況不同，對(duì)于教學(xué)管理的方式方法存在不同程度的差異，因此，同行評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中所占的比例（有的稱為權(quán)重）也不太一樣，據(jù)了解，大體上基本在10%到20%之間，不管怎樣，開展同行評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)應(yīng)該是一致的，那就是為了促進(jìn)教學(xué)，促使老師運(yùn)用更好的教學(xué)手段（方法）開展教學(xué)活動(dòng)，以獲得更好的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的多方面的應(yīng)用型人才。

在教學(xué)管理的體系中，同行評(píng)價(jià)可以有兩種形式，一種是當(dāng)面現(xiàn)場評(píng)價(jià)，就是通過聽完一節(jié)（一次）課后，隨即對(duì)授課的老師給予評(píng)價(jià)，當(dāng)面發(fā)表個(gè)人的看法，指出其好的方面以及存在的不足之處，這種形式多應(yīng)用于教學(xué)交流活動(dòng)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。另一種是每學(xué)期或每年度進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是對(duì)教師每學(xué)期或每年度進(jìn)行的綜合性評(píng)價(jià)，屬于階段性評(píng)價(jià)，所涉及的時(shí)間比較長，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣。對(duì)于前一種形式，只要做到“耳聽講，眼觀察，手記錄，口評(píng)述”基本就能較好的完成任務(wù)了；在此，我著重討論后一種形式的評(píng)價(jià)。

在現(xiàn)實(shí)工作中，對(duì)于同行評(píng)價(jià)存在著這么些不良現(xiàn)象，不少人對(duì)同行評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這項(xiàng)工作是多余的，沒有太大的實(shí)際意義，簡直是給老師增添麻煩；或者說是思想上不夠重視，有應(yīng)付了事之嫌，主要表現(xiàn)在：1.打分太隨意，不管是誰都打個(gè)高分（90多分），也就是我們常說的優(yōu)秀以上的分?jǐn)?shù)；2.帶有個(gè)人感情的色彩，故意給自己不喜歡的人打個(gè)低的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)（盡管這只是極個(gè)別的現(xiàn)象）。3.把意見和建議欄留空，只字不寫。4.隨意涂改評(píng)價(jià)分；5.跟著別人走，別人給高分他也給高分，別人打低分他也跟著打低分等等。部分人認(rèn)為：給同行評(píng)價(jià)打個(gè)高分是必須的，打分低了會(huì)影響到別人的年底考核，甚至有的在給同行進(jìn)行了同行評(píng)價(jià)后，還特意面告對(duì)方，以此來博取人家的好感，也可以說是給對(duì)方發(fā)出你也該給我打高分的信號(hào)。

如何才能更好地進(jìn)行同行評(píng)價(jià)呢？針對(duì)上述情況，在此，我簡單談?wù)勛约簩?duì)同行評(píng)價(jià)的一些粗淺看法：我認(rèn)為，對(duì)于同行評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)真對(duì)待，作為每年（或每學(xué)期）的一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，首先，平時(shí)要盡量多去聽聽同行的課，這樣做有兩方面的好處：一是通過聽課可以為評(píng)價(jià)獲得直接的實(shí)際依據(jù)，能給對(duì)方給予更客觀的評(píng)價(jià)；二是通過聽課可以吸取別人的長處，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的；聽課必須做到“前、中、后”一條龍，所謂“前”，就是了解授課人課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括授課計(jì)劃的制定，教案的編寫、各種教學(xué)儀器設(shè)備、用具和用料的準(zhǔn)備，特別是上一門全新的課程，課前的準(zhǔn)備顯得尤為重要，不管是誰，上一門新課程都要編寫授課計(jì)劃和教案，制作課件；教具也可能需要重新制作或購買，需要付出更多的時(shí)間和精力；同時(shí)，由于對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容比較陌生，不像上舊課程那樣講解起來得心應(yīng)手，有可能出現(xiàn)某節(jié)課的講授時(shí)間把控不準(zhǔn)。所謂“中”，就是在聽課過程中要認(rèn)真地聽講授的過程，注意觀察課堂紀(jì)律等方面的情況，同時(shí)做一些必要的記錄，以作為日后評(píng)價(jià)的依據(jù)。所謂“后”，就是課后我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，隨機(jī)了解一部分學(xué)生，了解他們對(duì)于老師在課堂上所講授的內(nèi)容是否能理解，畢竟學(xué)生才是教學(xué)的主體，不管是什么樣的課程，只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)了老師所講授的課程內(nèi)容，才達(dá)到教學(xué)的目的。其次，評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)表上面每一小項(xiàng)的內(nèi)容和分值比例，避免出現(xiàn)寫錯(cuò)再涂改的現(xiàn)象，盡管涂改不會(huì)受到批評(píng)和處罰，但是會(huì)讓人感到比較隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)！最后，在意見和建議一欄，不管給予什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該寫上評(píng)語，多寡不限，以簡單明了為好；這樣，既可以讓受評(píng)者認(rèn)識(shí)到別人給自己的評(píng)價(jià)，以便發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；也可以為學(xué)校的教學(xué)管理部門提供一些更詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)依據(jù)。

關(guān)于評(píng)價(jià)該打什么樣的分值，雖然沒有明文規(guī)定必須怎樣去做，給予怎樣的評(píng)價(jià)和打多少分全由評(píng)價(jià)者自主把控，但我認(rèn)為我們應(yīng)盡量做到實(shí)事求是，不能敷衍了事；根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，除了做到客觀真實(shí)以外，也不能過于死板，不能太過“一視同仁”?？梢造`活的酌情區(qū)別對(duì)待，比如同樣是給予評(píng)價(jià)優(yōu)秀（假設(shè)同樣是93分吧），對(duì)于一個(gè)剛上崗不久的年輕教師來說，要求可以相對(duì)“松”一點(diǎn)，只要他上課時(shí)帶齊必需的教學(xué)文件，認(rèn)真執(zhí)行考勤制度，課程內(nèi)容與教學(xué)大綱相符，教學(xué)進(jìn)程符合課程安排的要求，能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)順序不出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象，講解時(shí)聲音洪亮、吐字清楚，板書大體到位、不凌亂，能把控課堂秩序，就可考慮給予優(yōu)秀的評(píng)價(jià)了；至于當(dāng)節(jié)課在時(shí)間的安排上小有出入，板書還有欠工整，課堂互動(dòng)性稍有欠缺、氣氛不夠活躍等，不必太過苛求；可以另外找時(shí)間與之交流溝通，指出其存在的不足之處，那樣更有利于年輕教師的成長。而對(duì)于一個(gè)具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，要求可以相對(duì)“嚴(yán)”一點(diǎn)，可以盡量的“雞蛋里挑骨頭”，該優(yōu)秀就優(yōu)秀，該良好就良好。當(dāng)然，對(duì)于老教師，同樣也可以有對(duì)其寬容的方面，比如對(duì)計(jì)算機(jī)的操作使用不夠熟練，PPT等課件制作得不夠全面和精美等。另外，如果是給上新課程的老師做評(píng)價(jià)，某些項(xiàng)目可以考慮給予適當(dāng)“放松”。

總之，對(duì)于同行評(píng)價(jià)我們不能敷衍了事，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)真對(duì)待，那樣才符合設(shè)立評(píng)價(jià)的初衷，才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，更好地為教學(xué)服務(wù)。“教學(xué)不息，探索不止”，如何更好的進(jìn)行同行評(píng)價(jià)，有待廣大同行共同探討。endprint