郭麗珠

摘 要：基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最新應(yīng)用成果，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)人都能不受時(shí)間空間的限制，便捷提取有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。我?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，并通過(guò)對(duì)學(xué)科資源的有效整合，圍繞以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面來(lái)構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多便利。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 會(huì)計(jì)電算化課程 教學(xué)資源

初級(jí)會(huì)計(jì)電算化是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的一門(mén)主干課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的操作技能，使學(xué)生能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)到各財(cái)務(wù)崗位的操作方法和規(guī)范，因此需要教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的掌握程度。但現(xiàn)在中職學(xué)校每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)基本在45至50左右，在授課的過(guò)程中僅靠一個(gè)教師去指導(dǎo)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”則可以很好地解決這一問(wèn)題。以下是筆者在使用我?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)的幾點(diǎn)體會(huì)，在此與大家分享。[1]

一、改變了教學(xué)形式單一的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在以往的電算化教學(xué)中，我們采用的教學(xué)模式基本是教師先演示，然后由學(xué)生模仿操作，學(xué)生在操作的過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，解決操作中遇到的問(wèn)題，最后總結(jié)操作步驟。這種教學(xué)模式往往存在以下問(wèn)題：1、學(xué)生只會(huì)單純地模仿，實(shí)際解決問(wèn)題的能力不高。2、教師疲于應(yīng)對(duì)操作問(wèn)題，往往一個(gè)問(wèn)題需要重復(fù)演示好幾遍。3、電腦操作快的同學(xué)做完后覺(jué)得課堂無(wú)聊，而操作慢的同學(xué)又做不完。而采用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)后，這些問(wèn)題都能得到較好地解決。[2]

在授課前先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中點(diǎn)播對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)視頻在課前自己先操作一遍，遇到問(wèn)題可在學(xué)習(xí)空間中的互動(dòng)交流板塊進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn)，教師可以在線回答，解決了教師在課堂中疲于應(yīng)對(duì)解決操作問(wèn)題，重復(fù)演示的步驟。預(yù)習(xí)步驟完成后，可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)空間中完成對(duì)應(yīng)章節(jié)的基礎(chǔ)任務(wù)，教師可根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在授課中對(duì)大部分學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行著重講解。此外，教師在學(xué)習(xí)空間中還可以設(shè)定不同難度等級(jí)的任務(wù)讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。[3]

二、改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了教師的教學(xué)手段

利用“人人通”網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課后也可在學(xué)習(xí)空間上針對(duì)自己掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，并可以選擇不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)和通關(guān)練習(xí)，就像玩游戲一樣通關(guān)獲得各階段的勛章，從而提高自己的身份等級(jí)。這樣的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)困生可根據(jù)自己實(shí)際情況完成簡(jiǎn)單任務(wù)，而學(xué)優(yōu)生則可以挑戰(zhàn)難度較高的任務(wù)。

另外，教師的教學(xué)也不再局限在課堂中。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)隔入在里面，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。另外，教師還可以根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的通關(guān)秘籍，學(xué)生可在完成一兩個(gè)子任務(wù)后得到通關(guān)秘籍，增加學(xué)生挑戰(zhàn)難度的信心，同時(shí)也可以幫助學(xué)生完成通關(guān)。學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試挑戰(zhàn)，總結(jié)出操作的步驟及方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間中，教師可以隨時(shí)討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并相互出謀劃策，共同解決難題。此外，同一門(mén)課的教師可以共享教案、課件等教學(xué)資源，教師之間可以協(xié)同備課，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，及大的縮短了教學(xué)的反饋時(shí)間。同時(shí)，教師可以利用“小紙條”功能在平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)教師的意見(jiàn)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種渠道的學(xué)習(xí)，從多種方面評(píng)價(jià)學(xué)生

在我校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上設(shè)有“會(huì)計(jì)專欄”，在里面學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)。該專欄由生活理財(cái)、財(cái)稅資訊、考試信息等相關(guān)信息，學(xué)習(xí)可以通過(guò)瀏覽搜索自己感興趣的信息，拓寬自己知識(shí)面。此外，該專欄里還提供了許多相關(guān)的會(huì)計(jì)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過(guò)友情鏈接進(jìn)行瀏覽與學(xué)習(xí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)空間系統(tǒng)可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)在線時(shí)間及瀏覽記錄，教師可以通過(guò)后臺(tái)管理了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)參考指標(biāo)，讓教師可以從課堂、課余等不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。

“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)可以說(shuō)給我校電算化教學(xué)帶來(lái)了很多便利，當(dāng)然事物都是在不斷地更新與發(fā)展中的，只有在不斷地摸索中才能進(jìn)一步地完善。對(duì)此，本人提出一些建議：1、學(xué)習(xí)空間的版面可以設(shè)計(jì)得更豐富與多彩。中職學(xué)生都是處于十六七歲的花樣年齡，他們喜愛(ài)顏色絢麗、設(shè)計(jì)新穎的東西。因此我認(rèn)為在版面設(shè)計(jì)上應(yīng)貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們先喜歡上這個(gè)學(xué)習(xí)空間，再進(jìn)一步去使用它。2、可以增設(shè)家校溝通功能。包括向家長(zhǎng)發(fā)送信息、作業(yè)提醒等功能，方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家校共同管理。3、開(kāi)發(fā)在線測(cè)試模塊，采用智能組卷，提供題目對(duì)錯(cuò)分析，讓學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的掌握情況，教師也能快速發(fā)布測(cè)試，減少出題的工作量。[4]

我?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)正處于起步階段，我相信通過(guò)進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)與完善，該平臺(tái)會(huì)帶給我們更多地教學(xué)便利，應(yīng)用在不同的學(xué)科教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞敏洪.真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通. 中國(guó)教育報(bào).2015（3）

[2] 學(xué)生用空間是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的根本. 中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇. 2014（11）

[3] 實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的理論探究. 盧仕倫. 2015年百色市教育教學(xué)論文評(píng)比展示活動(dòng)一等獎(jiǎng). 2015（9）

[4] “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”現(xiàn)狀分析. 李穎輝. 智富時(shí)代.2015（8）endprint