朱其云

摘 要：隨著社會對于人才的標準不斷提升，技工院校相較于一般高校，所培養(yǎng)的學生在適應力、動手力方面更加突出。這也成為技術院校長久以來經久不息的原因。在不同職業(yè)院校競爭愈發(fā)激烈的情況下，技工院校想要展現(xiàn)出自身的技能特點，則需要有效保障實習教學的品質，從而才可以在競爭殘酷中獲得長久的發(fā)展。技工院校是對社會輸出符合標準的專業(yè)技術人才的院校，他們培養(yǎng)的學生能力如何，源于學生實踐動手的能力。實習教學工作和實習教學質量，成為了評估一所技工院校辦學質量的重中之重。由于機制乃至體制等因素，技工院校大多具有規(guī)模小、師資力量薄弱、辦學主體繁瑣、發(fā)展較為滯后等現(xiàn)象，無法令社會對技能型人才的所需獲得滿足，從而會導致技工荒的現(xiàn)象發(fā)生。假如一個技工院校學生在校時把自身的專業(yè)技能提升至能夠直接在企業(yè)頂崗或稍加培訓則可以頂崗的程度，則會受到企業(yè)熱烈的歡迎。在校時技能訓練與提升則需通過在校實習教學而完成，所以實習教學質量則極為關鍵。

關鍵詞：技工院校；實習；教學質量；融合；關鍵

技工教育作為我國職業(yè)教育中的主要構成方面，其在工業(yè)化發(fā)展中獲得了穩(wěn)步的成長，為工業(yè)現(xiàn)代化打造出諸多符合標準的技術工人乃至高技能人才。技工院校需要讓接受過職業(yè)教育的學生可以良好的把控生產基礎知識以及技能，可以處理生產當中的實際問題，將學習的知識快速變成生產力。實習教學屬于職業(yè)教育當中的一個核心內容，需確保實習教學能夠正常執(zhí)行，應當依照生產實習教學的規(guī)律。在實習教學當中，實習教師在素質技能以及培養(yǎng)應用、學生參加技能培訓的熱情、基本操作技能的培養(yǎng)把控與創(chuàng)新教學等方面，均對提高教學質量具有重要的作用。技工院校實習教學的傳統(tǒng)制造技術和現(xiàn)代制造技術的融合、教學與生產科研的融合，則令創(chuàng)建綜合實踐教學基地變得極為關鍵。

一、技工院校學生的特征

技工院校包含了技工學校、高級技工學校以及技師學院。這些學校招收的學生大致為初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、技工畢業(yè)生以及中專畢業(yè)生，有些為大專畢業(yè)生以及高職畢業(yè)生在技工院校進一步深造。技工院校招生中又將初中畢業(yè)生以及高中畢業(yè)生作為主要目標，這些學生大部分為中考落榜或高考落榜的學生，不是嚴重偏科，就是自我學習能力較差，還有的學生具有一些惡劣的習慣。面對這些特征，建立相應的教學方式則顯得十分關鍵。

二、企業(yè)理念與職業(yè)教育的關聯(lián)

（一）企業(yè)理念對技術工人的要求

在社會經濟的迅猛發(fā)展中，企業(yè)運營機制的改革愈發(fā)完善，企業(yè)文化的興盛，更為需要企業(yè)重視員工的專業(yè)能力，需要具備團隊生產、產品質量乃至生產效率的意識，透過良好的企業(yè)文化，將組織成員的價值觀以及奮斗目標給予統(tǒng)一，完成成員對組織的認同性。提高溝通與協(xié)調力度，令團隊在工作上更加具有默契，構成有利于加快企業(yè)目標完成內外環(huán)境的氛圍，為企業(yè)不斷壯大，更為注重提高企業(yè)工人的素質。只有提升了員工的綜合素養(yǎng)，才能夠確保企業(yè)在競爭中取勝。因此，身為職業(yè)技術院校，為了符合現(xiàn)代企業(yè)的生產，則應當培養(yǎng)技術人才，從而有利于企業(yè)的發(fā)展。

（二）教學改革的必要性

教學方式的不同則會造成不同教學成效，社會發(fā)展以及企業(yè)文化理念的轉變，對培養(yǎng)的學生是否能夠適應企業(yè)具有直接的關聯(lián)，從而也影響到職業(yè)技術院校的發(fā)展，一種教學方式的好壞，需要查看其對學生學習的專業(yè)在企業(yè)的認識程度方面是否有利，是否對學生后續(xù)工作的潛能展現(xiàn)更加有利，是否對提升學生順應后續(xù)工作的競爭力更加有利，是否與現(xiàn)代化企業(yè)的新型理念相符。

在社會的不斷發(fā)展中，企業(yè)設備的持續(xù)更新，專業(yè)設施的普及，減少了工人的勞動強度，顯著提升了勞動技能的標準，從而需要現(xiàn)代企業(yè)工人具有寬廣的知識面，才能夠有利于提升轉型產品的適應力，提升企業(yè)的周轉頻率，減少成本，間接提升生產率。熟練把控技能。由于熟練的技能能夠顯著降低廢品率，縮減生產周期，提升產品質量，為企業(yè)締造良好的經濟效益。源于現(xiàn)代企業(yè)對員工的標準，從而則需改革實習教學，培養(yǎng)學生在職業(yè)方面的能力，帶領學生能在完成實習任務時聯(lián)系理論知識，轉變以往在教學當中教學任務與生產實踐的分離，只學習一個課題、一個實踐環(huán)節(jié)獨立操控的方式。重視教學內容與教學方式的應用型以及綜合性教學方式，令學生在生產環(huán)境中執(zhí)行綜合性的培養(yǎng)，在生產中找出問題，思考問題，處理問題，有效展現(xiàn)教學當中的教師主導、學生主體的效果。把企業(yè)的生產理念融匯到學生的實習教學當中，以此對學生的實際工作綜合能力乃至良好的職業(yè)素養(yǎng)給予培訓。朝著實習與產品教學方式給予發(fā)展，也就是可以在實習中適時添加符合標準的產品，則為通過一種全新的教學理念及方法對學生給予理論與時間結合的方法，令學生通過理論知識指引實踐，并且，在實踐當中去理解理論知識，改變職業(yè)技工院校學生重實踐、輕理論的錯誤，以此在工作當中更加主動、積極地運用理論知識進行實習教學任務的學習[1]。

三、職業(yè)技術院校學生實習實訓評價體系的現(xiàn)狀

在通過就業(yè)作為導向的狀態(tài)下，提高校企結合辦學的力度，我國職業(yè)技術院校均已經意識到創(chuàng)建良好的學生實習實訓質量評價體系，是培養(yǎng)高品質、高能力的技能人才、順應社會企業(yè)發(fā)展的所需，從而令技工人才的供求相符的重要所在?？墒牵斍皩W生實習實訓質量評價體系并不夠正確及完善。我國當前的評價體系中具有以下不足：

首先，當前技工院校實習實訓評價方式太過簡單，評價體系并未明確令學生知曉要完成的標準、要求以及審核方式，從而令學生對實踐教學環(huán)節(jié)的注重程度乃至技能的把握程度造成影響。

其次，實習實訓評價體系內的評價目標大部分以評價學生為主，未對教師的傳道授業(yè)的質量給予正確的評論。

再次，評價主體大部分使用校內人員，忽視用人單位人事、生產管理以及學生家長等層面人員對學生綜合能力方面的評論，評價主體太過單一。

最后，大部分院校依舊使用學科式應試教育的評價方法，教師依照教學標準為學生評價學生掌控技能的狀況，評價標準并不正確。endprint

四、提高技工院校實習教學質量的方法

（一）提高教師本身素質為提升實習教學質量的條件

擔負生產實習教學的教師不僅要具有相應專業(yè)較高的理論知識能力，并且還應當具有敏捷、熟練、精準、規(guī)范的實際動手能力?？墒羌夹＝處煷蟛糠衷醋愿叩仍盒＃厴I(yè)之后直接步入教學崗位，并不具備在企業(yè)一線工作的經驗。目前因為現(xiàn)代工業(yè)迅猛發(fā)展，書本知識和現(xiàn)實已經具備顯著的差別。實習課教師應當對課外內容給予重視，邁出校門走入企業(yè)，關注在網(wǎng)絡、電視、雜志、培訓班等方面的新知識與技術的吸收。多查閱現(xiàn)代先進加工中的雜志與資料，采集更多、更加先進的教育理念，把課本之外的內容滲透至教學當中，通過開拓性以及創(chuàng)新性的思維指引實習教學。

（二）校企結合優(yōu)勢互補是提高實習教學質量的主要渠道

學校資源極為有限，單一的消耗性實習課程對培養(yǎng)學生的節(jié)約意識以及質量意識十分不利，學校需要融合本身的條件與企業(yè)進行合作，能夠學習現(xiàn)代企業(yè)先進的技術、工藝乃至設施，把握一些課本中涵蓋不多而實則應用效果良好的操作技術，從而提高學生畢業(yè)后的競爭力。大量生產還能夠讓學生不斷進行強化訓練，培養(yǎng)熟練度、靈敏度以及獨立性，從而令工作的效率顯著提升。通過實質性的聯(lián)系以后，生產出有用的產品則可以提高學生的成就感，更為喜愛學習的專業(yè)，對建立質量的意識極為有利。

（三）認真審核持續(xù)總結完善成為提高實習教學質量的主要環(huán)節(jié)

實習考核審查的是實習效果，應當嚴謹審核，所有課題均應當依照課題評分細節(jié)及標準，逐步給予評定，這是為了指出學生在此實習時期單獨工作的結論，對其實習進行客觀正確的評論，對無法達到標準的，必須責令重做，直到返工合格為止。在實習時，面臨不想思考、不想勤于練習、擔心吃苦、依靠他人匆匆了事的狀況，則需要嚴格測查并審核，透過審核找出問題，對于各類不同狀況及時使用補救方法。及時批評并制止違法安全技術規(guī)程的狀況，必要時應當進行通報。教師只有持續(xù)總結，轉變并完善實習教學的方式，才能夠持續(xù)提升學生的實習教學質量。

（四）加強師德建設，持續(xù)提高專業(yè)理論與專業(yè)能力

對于實習指導教師而言，最首要的工作則為應當傳授學生如何將理論變成技能和技巧，將專業(yè)理論使用在實踐當中。從而則需實習指導教師具備充沛的知識結構以及知識層次。對于逐漸改變的新技術、新工藝乃至新方式，則需積極順應形勢的改變與所需，通過不同條件持續(xù)提升自身的知識能力以及教學理念，一直確保自身在知識的制高點。假如一位實習指導教師不具備充分的知識儲備，不能有效解決學生提出的問題，如果技術問題較為艱難則會不知所措，從而則無法令教出的學生有效把控技能。更加無法談及發(fā)現(xiàn)問題及處理問題。比如程序的調試在總體程序編程中極為重要，其能夠初步審查程序的成效，程序調試與編寫緊密相連，程序的諸多功能均是通過調試給予完善和修正的。在調試當中，應當先通過所有功能單元進行著手，設置輸入信號，了解輸出信號的變化狀況，必要時可以通過一些儀器儀表給予執(zhí)行。所有功能單位在測試結束后，再將所有程序接通，調試所有部分的接口狀況，直到滿足生產標準為止。程序的調試可以在實驗室完成，也可以在現(xiàn)場完成，假如在現(xiàn)場調試程序，則需把PLC和現(xiàn)場信號給予隔離，可以通過暫停輸入輸出的服務命令，也可以將輸入輸出模塊的外部電源給予切斷，從而規(guī)避問題的產生。完成調試符合標準后，制作電器控制柜或控制盤，將外圍線路進行銜接，在布置和敷線中，應使用良好的方法阻礙各類干擾信號，并且做好防塵、防靜電及防雷電等工作。

（五）實習教師一定要預先做好備課

若想提高實習教學質量，實習教師做好備課則成為最重要的一環(huán)。備課不單單屬于備教材以及教學大綱中的內容，更關鍵的則為依照當前的條件備課方式、教學方式，包含課題所需籌備的工具量、課題重點難點是哪些，如何突破難點，學生人數(shù)為多少，具有多少設備可以使用，所有設備有哪些特點，如何進行正確分組，分成多少小組，通過誰擔負組長一職，如何確保實習紀律，實習課題使用哪種材料，如何進行備料，在實習中會產生哪種問題，如何進行處理等，均應當深入分析，從而才能夠有利于學生對技能給予把控。實習教學之前，準備工作應當注意所有細節(jié)，特別是新實習教師，從而才可以確保教師在指導學生的過程中更加自如，能夠確保實習的成效。

（六）強化巡回指導，因材施教，有的放矢

巡回指導的教學環(huán)節(jié)在實習教學中極其關鍵。在巡視當中，可以查看學生是否操作正確，姿勢是否正確。在檢查的過程中，找出問題后應當及時進行處理，不可拖延誤事。對具有的個性問題，應當單獨給予指引。對具有的共性問題，指導教師則需盡快進行總結，一同講解并示范演示相應重點，以此加速技能的學習與把控。巡回指導對提高師生關系極為有利，將學生對學習的熱情激發(fā)出來，讓老師徹底把控所有學生的實習狀況，為學生的成績評定提供根據(jù)，還可以及時將教學方法的成效給予反饋，審查教學質量的程度。

因為學生相互間具有差別，所有學生對理解課題的程度均不相同，承受能力也不相同，技能把控的程度也良莠不齊。因此，實習時應當因人而異，通過不同角度進行教學，因材施教。對于有些基礎根基過差，反應遲緩的學生則應當給予更多的鼓勵、關心及幫助，需要不斷進行培訓。而對于吸收能力較快、操作精準并且又迅速的同學而言，除卻贊揚以外，還應當提出更高的標準。令接受能力較強的學生在前面走，讓接受能力較差的學生跟得上隊伍。

（七）建立實習教學質量評價體系

技工學校創(chuàng)建實習教學質量評價體系，對實習教學質量地提升十分有利，也較易發(fā)覺具有的問題，通過查找缺失而進行填補。評價的內容能夠通過職業(yè)道德素質、專業(yè)能力乃至創(chuàng)新能力三個角度給予評論。職業(yè)道德素質包含了終身學習的能力、敬業(yè)精神、專業(yè)習性、文明操控安全理念、合作共識意識等層面的評論。專業(yè)能力可以通過專業(yè)的基本技能以及專業(yè)綜合能力給予評論，則為學生處理問題的能力。創(chuàng)新能力指的是學生職業(yè)能力的高標準，包含了創(chuàng)新理念、市場理念與調研能力、技術支撐能力、運作管理與協(xié)調能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、獲得商業(yè)與技術情報的能力。創(chuàng)新能力成為學生在實習活動當中表現(xiàn)的新理念，成為學生學習的范本。

當前職業(yè)院校對學生實習實訓的質量評價中，通常僅限制學生專業(yè)技能并通過教師進行評價，評價標準太過偏向學生實習實訓質量是否與技能教學標準相符，則會對學生創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)地提高十分不利。所以，學生實習評價標準應當包含校內實訓教學以及校外頂崗實習等方面。校內實習實訓質量評價標準需要對于學生的職業(yè)道德品質、專業(yè)基本能力以及綜合能力乃至創(chuàng)新能力進行審核。校外評價標準需注重學生頂崗實習的工作態(tài)度、工作能力、團隊協(xié)作精神、安全生產知識、實習報告以及保密意識等。

（八）研發(fā)校本教材

實訓教材的內容編排大致符合大綱標準，可是由于具體狀況具有差別，需要教師在授課時再次整合內容。學生猶如處在工廠車間一般，在出現(xiàn)問題后，教師則應當及時給予解答。從而在改革以后，顯著激發(fā)出學生對于工作的積極性以及熱情。這樣的教學方法成效明顯比原教材的編排優(yōu)秀很多，并且，在綜合訓練中添加一些探索性的內容，令學生積極投身到實習、探尋當中，建立學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

總而言之，技工院校正確創(chuàng)建學生的實習實訓質量評價體系，能夠達成培養(yǎng)專業(yè)技能的目標，保障教學質量的所需，透過實際實訓質量評論指標體系的創(chuàng)建、測評及監(jiān)控，給予調整和完善，改良實習實訓條件，提高學生的職業(yè)能力，加強實習教師的指導能力，提升學院總體實習實訓教學的品質，從而符合企業(yè)人才所需，降低資源的耗費，令學生獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張婷.中職電工電子實習教學現(xiàn)狀與改革的思考[J].技術與市場，2017（7）：355，357.

[2]張明.關于技工院校實習教學的幾點看法[J].職業(yè)，2014（12）：120.endprint