孫艷

摘 要：隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷加快，人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了根本的變化，這種變化和發(fā)展對(duì)教育工作者也提出了更高的要求，即對(duì)學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；學(xué)會(huì)創(chuàng)造；教學(xué)效果；素質(zhì)教育

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了徹底的改變，它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念與形式都發(fā)生了變革，教師只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙、有效地運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，才能優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教學(xué)軟件及其開發(fā)平臺(tái)可以推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是最好的老師，素質(zhì)教育要求教學(xué)環(huán)境需精心設(shè)計(jì)、全面構(gòu)造、周到安排，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。而我們的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件充分利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、發(fā)聲等功能，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性。首先改變了幾百年來的一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，生動(dòng)的畫面，形象的演示，可以給人一種耳目一新的感覺。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]，使其比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聲音和圖像的作用下容易提高學(xué)生的注意力，例如有一些需要圖解的實(shí)例，在黑板上一節(jié)課我們可能來不及畫一個(gè)圖，也可能無法實(shí)現(xiàn)它的動(dòng)作效果，但利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，配以音樂和有趣的文字說明，會(huì)把學(xué)生一下子吸引住，使學(xué)生精力集中，不但可以把圖例生動(dòng)的講清楚，而且節(jié)約了時(shí)間?？傊?，恰當(dāng)巧妙的運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的“情景教學(xué)”創(chuàng)造了極好的條件。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，突出重點(diǎn)，也是影響教學(xué)效果的重要因素。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，將一些重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，需要?jiǎng)幼餮菔?，需要圖解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)制作成畫面演示，在整個(gè)教學(xué)過程中隨調(diào)隨用，可以使原本難以用板書講清楚的內(nèi)容輕輕松松的解決。所以說，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)集文字、聲音、圖像、圖形、數(shù)字、動(dòng)畫等信息功能于一體[2]。圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。特別是在平時(shí)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和客觀條件的限制，有些概念的理解、難點(diǎn)的突破，用投影、學(xué)具操作難以達(dá)到理解效果，而用計(jì)算機(jī)輔助來演示，就能及時(shí)調(diào)控，有效地解決難以敘述、表達(dá)、理解的問題，教學(xué)效果十分明顯。在實(shí)施素質(zhì)教育、開放式教學(xué)的今天，先進(jìn)的CAI在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上表現(xiàn)出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

三、提高教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)

教師是教育教學(xué)的動(dòng)力，在教育教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位。沒有教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的素質(zhì)教育，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，應(yīng)建立和完善在職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修制度，使各類學(xué)科教師對(duì)迅猛發(fā)展的教育信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個(gè)及時(shí)、全面的學(xué)習(xí)和了解；應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)對(duì)教師進(jìn)行訓(xùn)練，如利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，從理論到實(shí)踐綜合訓(xùn)練，應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)校教育投資，加強(qiáng)教學(xué)軟硬件建設(shè)。更為重要的是，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化信息意識(shí)，開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。同時(shí)，給教師提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[3]。

計(jì)算機(jī)作為一種新型的教育媒體，為當(dāng)代的教育注入了生機(jī)，也越來越得到人們的關(guān)注和青睞，但在教學(xué)中普遍存在著利用率低，并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量和效率顯著提高的問題，主要原因有三點(diǎn)：一是思想觀念滯后，由于受傳統(tǒng)觀念影響，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)應(yīng)用的重要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息時(shí)代的發(fā)展；二是應(yīng)用水平滯后，由于教師的知識(shí)能力有限，又缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)、操作、應(yīng)用水平都很差；三是軟件建設(shè)滯后，缺乏足夠的高質(zhì)量的CAI軟件，致使上萬元的設(shè)備閑置，蒙頭睡覺成為擺設(shè)，造成資源的極大浪費(fèi)。目前，我國市場(chǎng)上的CAI課件不僅價(jià)格貴，而且不適用。為解決軟硬件不配套的矛盾，我們采取的對(duì)策是“堅(jiān)持兩條腿走路的方針，即以開發(fā)為主，購買為輔，購買是為了借鑒和補(bǔ)充。

在信息社會(huì)時(shí)代，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的參與使得當(dāng)今的教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階，未來的素質(zhì)教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而對(duì)教師也提出了更高的要求，我們只有迎頭趕上，才不會(huì)被淘汰，才能在教學(xué)中真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]任艷斐、張坤.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用教程[J].電子工業(yè)出版社，2013-1-1.

[2]張明堯、張凡.具體數(shù)學(xué)：計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)[J].人民郵電出版社，2013-4-1.

[3]歐陽明.做一名學(xué)習(xí)型教師[J].華東師范大學(xué)出版社，2010-10-1.endprint