張占奎

摘 要：識字是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，在低年級尤為重要。為了培養(yǎng)學生對識字課的興趣，提高學生識字的能力，根據漢字構型理據開展識字教學勢在必行?！白掷碜R字”是通過對漢字造字方法的分析，把握漢字字形與義、音的關系，達到識字的目的。教學中根據漢字的構字規(guī)律和兒童識字的能力，采用生動活潑的形式是低年級識字教學的主要途徑。以下是筆者的一些體會。

關鍵詞：字理識字；融入游戲；教學情境；主動思考

識字教學是小學低年級語文教學的重點難點，也是閱讀和寫作的基礎。運用字理為本，多元識字的方法能有效提高低年級學生的識字能力，激發(fā)學生的學習興趣，加深他們的感性認識，培養(yǎng)他們的理性思維。

一、將識字教學融入游戲，創(chuàng)設生動的教學情境

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，并主動地學習。做游戲是孩子樂此不疲的一項活動，若能將識字教學融入游戲，定能達到事半功倍的效果。像猜字謎、編字謎、找朋友、闖關等游戲，學生都很感興趣，踴躍參與。例如，看圖猜字，漢字中的象形字、形聲字，都可以通過象形文字的圖片演變來進行猜字游戲。許多漢字可以編成一個個謎語，如“上看一個人，下看一個人，仔細看一看，還有許多人”，學生會很形象地感受這個字就是“眾”。再如：上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里蹲（閃）；門上畫張口（問）；一只手放在眼睛上向遠處望（看）；翻過兩座山就有路（出）；學生在“猜”的過程中激起學習的樂趣。他們不僅記住了字形，還了解了字義。這種識字方法生動有趣，能激發(fā)學生的學習積極性和主動性。用順口溜、謎語等形象化的語言，能讓學生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。如在教學“青、清、請、情、晴、蜻、睛”這組字時，編了一句順口溜：“小草青青，河水清清，請跟我來，做些事情，晴空萬里，蜻蜓點水，眨眨眼睛。”學生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

二、課堂中運用多媒體，引導學生自覺主動思考

教學中，根據低年級學生對新生事物的好奇感和強烈的求知欲，將其作為教學突破口，積極培養(yǎng)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在教學中真正做到主動獲取知識。為此，可在識字教學中采用圖文演示，就是按照圖形——古體漢字——楷體漢字的順序，將漢字的演變過程展示給學生，讓學生由具體的圖畫一步一步過渡到抽象的漢字。例如在教學小學語文第二冊第六課《蘑菇該獎給誰》，指導學生學習“烏”字時，先出示一張烏鴉的圖片。

師：圖上畫著一只什么動物？

生：圖上畫著一只烏鴉。

師：烏鴉的外表有什么突出特征？

生：烏鴉全身的羽毛都是黑色的。

這時，學生的注意力集中，筆者抓住時機引導學生自覺主動思考問題。接著出示生字卡片“烏”，全班齊讀。

師：“烏”字與前面學過的哪個字字形相近？

生：鳥。

師：“烏”與“鳥”兩字最大區(qū)別是什么？

生：“鳥”字比“烏”字多一點。

這時，由于提及的問題比較淺顯，學生思考后都能答得出來，教師給予鼓勵，課堂學習氣氛活躍，正當學生興致盎然的時候，教師話鋒一轉，提出疑難問題。

師：“鳥”字的一點前面我們講過，表示鳥的眼睛，烏鴉也屬鳥類，為什么“烏”字少了一點呢？是不是烏鴉沒有眼睛呀？

然后，請學生觀看幻燈演示，出示“烏”字的象形，一邊演示，一邊講解：省去表示眼睛的一點，表示烏鴉全身的羽毛和眼珠是黑色的，乍一看去，很難發(fā)現它的眼珠，因此“烏”比“鳥”少一點，并非烏鴉沒有眼睛。這樣學生既學了“烏”字，又復習鞏固了“鳥”字，并形義結合地區(qū)分了“鳥”與“烏”這兩個容易混淆的形近字。

三、小學課堂中重視象形字的形象，增強感性認識

學生剛入學時，學習的字詞大都是在其生活實踐中已熟識和掌握了的一些口頭詞匯，學生對字、詞的音和義大都是熟識的。這時，字詞義的教學雖不太難，但學生對基本字的構字原理還是不理解。所以在“字理識字”的開始階段，必須重視基本字（大多是象形字）的字形原理教學，使學生從漢字構造原理上記住字的音、形、義?；谶@樣的認識，在小學語文教學過程中，就要非常重視以實物、圖片、幻燈和簡筆等形式展示象形字的形象，并按“溯源―對照”的基本模式進行了字理分析，給學生大量的、系統(tǒng)的直觀刺激，使其在腦海中留下鮮明的印象，增強感性認識。1.出示“木”的圖片→古文字“木”→楷書“木”，讓學生畫一畫，找一找象形字與圖畫之間的聯系。2.總結提升兒童對漢字的認識：漢字中有很多字都是根據自然生活中的具體事物描畫出來的，這樣的字我們稱為象形字，引導學生在觀察感知中潛移默化地認識漢字的特點。3.在對“木”字整體感知的基礎上，進行筆畫筆順及漢字間架結構的分析指導，把寫字的要求落在實處。通過這樣對“木”的學習，就能對雙“木”并排成“林”，三“木”相疊成“森”以及與樹木有關的字都用木字旁的組構規(guī)律理解了。再推而廣之，學生的漢字知識就得以科學的建構，為后面學習合體字打下堅實的基礎。

總之，字理是漢字教學的獨特資源。通過巧析字理，利用漢字的構字規(guī)律，能幫助學生巧識字，使學生將抽象的字變成一幅幅美麗的圖畫，一個個有趣的故事，使?jié)h字教學活起來，動起來，激發(fā)學生對語言文字的熱愛之情。我們應不斷探尋漢字構字規(guī)律和低年級學生認知特點，在教學中形成教學策略，促進學生高效識字，讓學生真正領悟到漢字魅力，切實提高語文教學質量。endprint