宋小強(qiáng)

摘 要：漢語(yǔ)是一門(mén)綜合性、實(shí)用的基本工具，也是一門(mén)情感學(xué)科。從某種意義上說(shuō)，它也是道德教育的一個(gè)主題。為了提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基本知識(shí)和基本技能中，通過(guò)情感和道德教育的老師，除了淵博的知識(shí)，豐富的材料，口才和有效的課堂教學(xué)方法，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的因素。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；策略

漢語(yǔ)是一門(mén)綜合性、實(shí)用的基本工具，也是一門(mén)情感學(xué)科。從某種意義上說(shuō)，它也是道德教育的一個(gè)主題。為了提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基本知識(shí)和基本技能，通過(guò)情感和道德教育的老師，除了淵博的知識(shí)，豐富的材料，口才和有效的課堂教學(xué)方法，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的因素。

一、課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該充分地形成師生互動(dòng)的形式

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。教師要全面發(fā)展教學(xué)民主，以提高學(xué)生的課堂“主人”意識(shí)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)思維和勇于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學(xué)生們體驗(yàn)一跳來(lái)獲得甜蜜，不僅讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，也參與到教學(xué)中。

在教學(xué)中，學(xué)生可以參加民主教學(xué)：老師布置學(xué)生作業(yè)，題目是“閱讀”好點(diǎn)子，然后問(wèn)：“你對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有什么建議嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好。”“學(xué)生的建議仔細(xì)閱讀和分析可行性建議的選擇在一個(gè)海報(bào)，名為“金點(diǎn)子”，和這些想法逐漸應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，從學(xué)生這個(gè)方法得到了強(qiáng)有力的支持，如學(xué)生的主體，在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分理解學(xué)習(xí)樂(lè)趣和樂(lè)于參與教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生感到老師的建議被采用，獨(dú)立的權(quán)力和利益作為課堂教學(xué)的前奏，也成為推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，老師通過(guò)學(xué)生的調(diào)查“想法”，能理解什么是最需要的，這是學(xué)生接受的最簡(jiǎn)單的方法，誰(shuí)是最受歡迎的學(xué)生的主題，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)方法，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量，良好的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要分梯度

閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目的是閱讀，這里的閱讀是能力系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。它包括閱讀主要的認(rèn)知主體、信息文本加載的提取和整合，以及對(duì)內(nèi)容的準(zhǔn)確分析和總結(jié)；閱讀和解釋這兩個(gè)鏈接是很簡(jiǎn)單的。作為一種文學(xué)作品，我們也必須欣賞和評(píng)價(jià)它。

閱讀很簡(jiǎn)單，但學(xué)生也會(huì)選擇一種干擾，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去懷疑歸納，歸為注意力集中，然后有序地導(dǎo)致更高層次的問(wèn)題和解決。應(yīng)該提出的問(wèn)題應(yīng)該是“受歡迎的”。解釋必須準(zhǔn)確把握文章的方法、主旨和內(nèi)容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也應(yīng)該有一個(gè)完整的概念，從整體到部分，從整體到整體。在這個(gè)循環(huán)中，教學(xué)應(yīng)該從不同的學(xué)生入手，在不同的層次上進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，從閱讀到欣賞，甚至到評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，都應(yīng)該反映出梯度。每個(gè)讀者都可以盡可能多地發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)：組織良好的活動(dòng)，談?wù)撚^察到的事物，思考積極的觀點(diǎn)，好的辯論，讓他自由發(fā)言，良好的表現(xiàn)來(lái)鼓勵(lì)他表達(dá)自己的觀點(diǎn)。每個(gè)讀者都可以有一個(gè)向上的情緒，并最終產(chǎn)生強(qiáng)大的集成效果。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度上。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在不同水平的學(xué)生熱情中，參與程度，專(zhuān)注于深化程度，解決問(wèn)題的滿意度趨向于最好的狀態(tài)，有收獲，有所增加。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的策略

語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練必須遵循其發(fā)展從低到高階，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維和想象力為中心，中學(xué)的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的階段是不同的，可以分為以下幾個(gè)發(fā)展階段：

（一）積累階段

這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的過(guò)程，是以后階段能力和發(fā)展的基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料的積累；基本的發(fā)音、形式和意義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠準(zhǔn)確地判斷其結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單、復(fù)雜的句子和分析，熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)的文體特征和特點(diǎn)；思想和情感：能夠閱讀文章和課外書(shū)籍，學(xué)會(huì)理解和吸收豐富的思想和感受，為復(fù)雜的思想和情感奠定基礎(chǔ)，理解和消化新材料和新思想；同時(shí)，也積累了一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和寫(xiě)作技巧，并為學(xué)生們閱讀這些知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)材料作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

（二）理解階段

語(yǔ)言是思想的物質(zhì)形式，只有發(fā)展思維能力，理解能力應(yīng)該是“源”出生，所以這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷和分析，全面的思考和想象，聯(lián)想在理解的過(guò)程中起著重要的作用。

（三）評(píng)估階段

這就是對(duì)書(shū)面材料的內(nèi)容和形式的評(píng)價(jià)和欣賞的階段。只有那些具有相當(dāng)大的科學(xué)和文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的人才能讀懂抽象思維，才能對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。中學(xué)生應(yīng)該有能力和能力去評(píng)估。初中可以培養(yǎng)學(xué)生具體的性格動(dòng)作、情節(jié)、工作、特點(diǎn)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在一篇小論文中寫(xiě)出來(lái)。討論后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺(jué)其妙，更有感覺(jué)，就像書(shū)一樣，有些學(xué)生甚至可以主動(dòng)在筆記中寫(xiě)注釋?zhuān)磉_(dá)。

因此，閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)和改進(jìn)的基礎(chǔ)知識(shí)直接相關(guān)，學(xué)生必須有一定的閱讀能力，逐漸理解，理解課文和其他閱讀材料，然后學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，加深對(duì)其他課程的理解。因此，在培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的中文閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力。

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