伏麗娟

摘 要：幼教人員是幼兒園的主要工作人員，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)和態(tài)度等有積極的促進(jìn)作用；目前，幼兒的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)比較關(guān)注的問(wèn)題，這對(duì)幼教人員的工作提出了更高的要求，要求幼教人員在教導(dǎo)幼兒基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)并塑造幼兒的心理健康發(fā)展，因此幼教人員必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)——幼兒心理健康素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康人格的形成和發(fā)展，為幼兒以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼教人員；心理健康；幼兒；現(xiàn)狀分析

幼兒在發(fā)展過(guò)程中，健康是最為重要的，這是幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出的要求，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念；幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，幼教人員扮演著重要的角色，幼教人員的指導(dǎo)對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要，因此幼教人員應(yīng)該注重自身的素養(yǎng)，特別是幼兒心理健康素養(yǎng)，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從目前我國(guó)幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)分析，還存在很大地提升空間，希望本文的探討可以促進(jìn)幼教人員在幼兒心理健康素養(yǎng)上地提升，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼教人員幼兒心理健康素養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們接觸的事物變得越來(lái)越復(fù)雜，導(dǎo)致人們心理問(wèn)題的出現(xiàn)；幼兒是國(guó)家的花朵，幼兒的發(fā)展受到了社會(huì)的關(guān)注，在幼兒時(shí)期開(kāi)展合理的心理健康教育是非常重要的，直接關(guān)系著幼兒以后的發(fā)展；幼兒時(shí)期的孩子主要的活動(dòng)場(chǎng)所是幼兒園，接觸得最多的就是幼教人員，因此幼教人員應(yīng)該樹(shù)立良好的幼兒心理健康素養(yǎng)，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵；幼兒時(shí)期的孩子在發(fā)展過(guò)程中會(huì)逐漸完善自己的性格和特征，幼教人員的一言一行都影響著幼兒的發(fā)展，所以幼教人員應(yīng)該時(shí)刻注意自己的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立起良好的領(lǐng)導(dǎo)作用；從我國(guó)幼兒園現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)很多幼兒的心理健康發(fā)展存在一定的缺陷，比如性格孤僻、獨(dú)立性差、心理承受力差等，幼兒這些問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)橛捉倘藛T心理健康素養(yǎng)缺失造成的；由此可見(jiàn)，幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著非常重要的作用。

二、幼教人員的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）幼教人員自身的幼兒心理健康素養(yǎng)意識(shí)低

雖然幼兒的健康發(fā)展受到了更多的重視，幼教人員在工作中逐漸提升了幼兒心理健康素養(yǎng)的意識(shí)，但是實(shí)際情況卻不樂(lè)觀；在實(shí)際的幼兒園工作中，幼教的工作比較固定，很多幼教工作者滿于現(xiàn)狀，不愿意提升自己，在幼兒心理健康素質(zhì)方面的意識(shí)比較薄弱，忽視了幼兒的心理健康問(wèn)題；從對(duì)幼教工作者的調(diào)查情況得知，大多數(shù)幼教工作者的幼兒心理健康素養(yǎng)還不過(guò)關(guān)，存在的最主要問(wèn)題就是無(wú)法正確有效的處理幼兒表現(xiàn)出來(lái)的異常，不利于幼兒的健康發(fā)展；幼教工作者應(yīng)該在幼兒心理健康素養(yǎng)方面不斷提升，這是幼教工作者目前最緊迫的任務(wù)。

（二）幼教人員在工作中存在一定情緒

目前，很多幼兒園的幼教老師都不是專業(yè)性的，在幼教工作中缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，比如幼教工作者的情緒化，這不利于幼兒的發(fā)展；比如有的幼教工作者會(huì)對(duì)淘氣的幼兒進(jìn)行辱罵，控制不了自己的情緒，對(duì)幼兒造成負(fù)面的影響，這個(gè)影響會(huì)一直伴隨著幼兒的發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)幼兒造成心理陰影；幼教工作者在教學(xué)活動(dòng)中的負(fù)面情緒與幼兒心理健康教育素質(zhì)是相互違背的，所以杜絕教學(xué)中的負(fù)面情緒可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（三）幼兒園沒(méi)有重視對(duì)幼教人員的培養(yǎng)

目前社會(huì)中很多幼兒園都是民辦的，幼兒園創(chuàng)辦的主要目的是獲取經(jīng)濟(jì)效益，所以很多幼兒園都會(huì)把節(jié)約成本考慮在內(nèi)；幼兒園組織和引導(dǎo)幼教工作者進(jìn)行幼兒心理健康素質(zhì)培訓(xùn)會(huì)增加幼兒園的成本，很多幼兒園都會(huì)忽視這項(xiàng)工作，導(dǎo)致幼教工作者專業(yè)素養(yǎng)的缺失；大多數(shù)幼教工作者不會(huì)主動(dòng)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，所以幼兒園組織的培訓(xùn)就顯得尤為重要，幼教工作者在心理學(xué)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)直接影響著幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。

三、提升幼教人員幼兒心理健康素養(yǎng)的建議

（一）注重自身幼兒心理健康素養(yǎng)地提升

幼兒心理健康素養(yǎng)是幼兒園和幼教工作者都應(yīng)該重視的，首先幼教工作者應(yīng)該主動(dòng)研究幼兒心理健康方面的知識(shí)，提升自己的專業(yè)技能；然后幼兒園應(yīng)該從不同的層面出發(fā)，注重對(duì)師資力量的建設(shè)，保證幼教工作者自身幼兒心理健康素養(yǎng)地提升，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（二）對(duì)幼教人員展開(kāi)積極的培訓(xùn)

幼兒園在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)幼教人員的培訓(xùn)，特別是他們的幼兒心理健康素養(yǎng)培訓(xùn)，讓幼教人員在培訓(xùn)過(guò)程中掌握專業(yè)的知識(shí)和技能；另外幼兒園還應(yīng)該制定一套考核制度，把幼教工作的相關(guān)素養(yǎng)結(jié)合在內(nèi)，給幼教工作者帶來(lái)一定的工作壓力，促進(jìn)他們?cè)谟捉坦ぷ髦械淖晕姨嵘?，為幼兒的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

不管是幼兒園還是幼教工作者都應(yīng)該重視幼兒心理健康素養(yǎng)的發(fā)展，為幼兒的健康發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)；幼兒心理健康教育涉及的面比較廣，需要相關(guān)的工作者不斷探索和研究，從幼兒實(shí)際發(fā)展入手，提升幼教工作者的幼兒心理健康素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒心理健康教育事業(yè)的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許俊翠.姚如富.新課程背景下幼教工作者的幼兒心理健康素養(yǎng)現(xiàn)狀[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]胡帥.提升幼教工作者的幼兒心理健康素養(yǎng)的建議[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.endprint