何素清

語文課程的主要任務(wù)之一就是積累和運(yùn)用語言。閱讀與寫作是相通的，讀寫結(jié)合、以讀促寫是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。在實(shí)際的語文教學(xué)中，語文老師都有同感，教學(xué)生寫作文是令老師們頭疼的難點(diǎn)所在，以前是現(xiàn)在仍然是。往往學(xué)生對字詞等基礎(chǔ)題能夠輕輕松松完成，面對作文卻愁眉不展。當(dāng)然每個(gè)班都不乏優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀習(xí)作，但是相當(dāng)一部分學(xué)生提到作文就發(fā)愁，作文短小，空洞，沒有中心，沒有重點(diǎn)，這仍是困擾語文教師的一個(gè)難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。所以從審題、選材到布局、謀篇，從確定題目到過渡銜接等等，都需要我們教師在一篇篇的課文的學(xué)習(xí)中加以滲透、練習(xí)、鞏固、提高?；钣媒滩?，注重讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。

活用教材：正確把握教材，靈活運(yùn)用教材。教師教學(xué)必須融入個(gè)人的思考、個(gè)人的智慧，根據(jù)學(xué)生的情況和班級實(shí)際教學(xué)需要，對教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和調(diào)整，進(jìn)行合理增補(bǔ)、刪減等，爭取有所創(chuàng)新，努力挖掘教材的潛力，成為教材的主人。

讀寫結(jié)合：在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀寫的有機(jī)結(jié)合。讀寫結(jié)合包含兩層含義：一是指教師細(xì)讀文本，深入挖掘并靈活運(yùn)用教材，在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習(xí)作結(jié)合起來，潛移默化地教給學(xué)生習(xí)作方法，探索閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合訓(xùn)練的系列方法和途徑。二是指實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)與外的結(jié)合，通過課內(nèi)指導(dǎo)引領(lǐng)課外大量閱讀，指導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際同自己的習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高習(xí)作能力。

”于永正老師在《教海漫記》中談到：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。一課一得，得得相連。得多了，連在一起，便會(huì)形成氣候，形成語文能力。”在我們的課堂上，教材仍是我們教學(xué)的主要依托，葉圣陶老先生認(rèn)為“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧?！闭Z文課本中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選反復(fù)斟酌修改匯編的，課文中蘊(yùn)含著許多可以對學(xué)生滲透寫作方法的。教師要結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及課后練習(xí)題對文章的插圖、空白處、關(guān)鍵處、結(jié)尾處、特殊的標(biāo)點(diǎn)處等進(jìn)行寫話訓(xùn)練，充分挖掘教材中的寫話訓(xùn)練因素，不讓課文中蘊(yùn)含的每一個(gè)寶貴的寫作點(diǎn)從眼前白白流走。教師要重視教材資源的開發(fā)與利用，活用教材資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)語言、用語言。

怎樣活用教材達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的呢？

一、重視課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

要想使我們的讀寫結(jié)合訓(xùn)練效果事半功倍，課前預(yù)習(xí)的實(shí)施必不可少。課前多讀課文，掌握文章脈絡(luò)，閱讀和本文有關(guān)的資料可以幫助孩子們把握教材的內(nèi)容，提高聽講的目的性與積極性?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)卡，明確預(yù)習(xí)要求。如教學(xué)記敘文的預(yù)習(xí)卡：

課題： 作者：

主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結(jié)果

易錯(cuò)字音

詞語理解

好句摘錄

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二、創(chuàng)造性運(yùn)用教材，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)策略

教材是專家根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，具有權(quán)威性、指導(dǎo)性，我們提倡創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不是對教材的否定，而是對教材做更進(jìn)一步的分析和探究?？梢栽谡n件中直接“增”一些教材中沒有重點(diǎn)鋪述的內(nèi)容，讓學(xué)生更易接受，讓難點(diǎn)更易突破；可以在教材空白處、關(guān)鍵處“補(bǔ)”一些合適的句子練習(xí)、片段練習(xí)，補(bǔ)充一些新的相關(guān)知識(shí)；可以對教材的順序進(jìn)行合理的“調(diào)”，先講哪個(gè)內(nèi)容后講哪個(gè)單元等均可靈活調(diào)整。對于不同的文體、不同的文章，靈活運(yùn)用各種讀寫結(jié)合的形式，如：課中批注，錘煉小標(biāo)題，仿寫句式、段式，續(xù)寫、賞文對比、改寫，擴(kuò)寫，縮寫，讀后感等等。

三、以讀書為契機(jī)，課內(nèi)外讀寫結(jié)合

1.推薦閱讀，激發(fā)興趣。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇行У恼n外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中要特別重視加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。注重把學(xué)生從課內(nèi)引向課外，如在學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，我們鼓勵(lì)學(xué)生讀《安徒生童話》《王爾德童話》等，在學(xué)完《刷子李》后，向?qū)W生推薦《俗世奇人》，學(xué)完《卡羅那》，向?qū)W生推薦《愛的教育》等。推薦我們很易做到，但是并不是推薦一下學(xué)生就會(huì)很好地去落實(shí)，推薦不能流于形式。怎樣推薦能激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀興趣？也是我們要研究的一個(gè)內(nèi)容。

2.寫好筆記，養(yǎng)成習(xí)慣。

好多學(xué)生讀課外書時(shí)是漫無目的進(jìn)行，一目十行地了解一下故事情節(jié)。針對這種情況，我們先給予鼓勵(lì)，然后進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合閱讀教學(xué)加以引導(dǎo)。要他們讀書時(shí)做到用心讀，用心想，記好簡要的讀書筆記。每讀完一篇文章或一本書，回頭自問一下這篇文章或這本書寫了些什么？并讓學(xué)生從讀書時(shí)間、書名、作者、好詞好句品析、主要內(nèi)容、讀后感受方面寫讀書筆記，關(guān)鍵是讓學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。結(jié)合我校開展的“書香家庭”活動(dòng)，我們要在班級營造書香氛圍，舉辦豐富多彩的讀書評比活動(dòng)增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到豐富學(xué)生語言詞匯的目的?！疤觳旁谟诜e累”，日積月累一定會(huì)有成效。

閱讀與寫作是相通的，靈活運(yùn)用教材，巧妙地讀寫結(jié)合，多加訓(xùn)練，假以時(shí)日學(xué)生的寫作能力就會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提高。endprint