李桃

隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，教育的功能由以往的只注重知識(shí)的傳授日趨轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，其中尤以寫作能力最為重要，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合技能的全面反映。如何提高初中作文寫作水平呢？

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)作文

初中生在經(jīng)過(guò)小學(xué)階段長(zhǎng)時(shí)期的寫作訓(xùn)練之后，都不難按照教師的命題來(lái)寫出一篇文章，但是要寫出一篇好文章就不那么容易了。在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)切記當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣為基礎(chǔ)，不可因?yàn)樵谧约旱拿}作文時(shí)，看到一篇寫得不好的文章就輕慢對(duì)待，甚至批評(píng)諷刺，這會(huì)極大地傷害學(xué)生寫作的積極性。我曾經(jīng)對(duì)學(xué)生作文的心理做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果表明，全班同學(xué)對(duì)作文感興趣的只占20%，大多數(shù)的同學(xué)都是為了應(yīng)付老師布置的作文任務(wù)不得已而為之。從那以后，我就非常重視這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把他們從寫作的懼怕心理中解放出來(lái)。我首先解除了對(duì)學(xué)生限制寫作的要求，讓他們放開(kāi)手腳去寫愿意寫的事，寫他們的真情實(shí)感，使他們的筆端流瀉著活潑的個(gè)性。并讓他們堅(jiān)持每天寫日記，內(nèi)容不限，體裁不限，長(zhǎng)短不限，只寫他們喜歡的事情、見(jiàn)聞、或心里的想法。另外有時(shí)我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生趁著節(jié)假日走向課外，學(xué)會(huì)觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會(huì)接觸課外生活，感受社會(huì)的文明與進(jìn)步；學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。這樣過(guò)了一段時(shí)間后，我對(duì)班里的同學(xué)做了再一次的調(diào)查，同學(xué)們喜愛(ài)作文的人數(shù)就明顯提高了。

二、鼓勵(lì)積累，豐富學(xué)生的寫作素材

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材。當(dāng)學(xué)生的智慧背囊中的精美詞匯、句型、以及遣詞造句的能力達(dá)到一定程度的時(shí)候，那么寫東西就不再是一件難事，學(xué)生也會(huì)因之而喜愛(ài)上作文。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語(yǔ)文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“美文賞析”，從中挑出自己所喜愛(ài)的優(yōu)美詞句，并摘抄到專用的一個(gè)摘抄本上。在課下，也要多鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀作文類書(shū)籍，并在自己心愛(ài)的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫的參考，并定期檢查，公開(kāi)評(píng)講誰(shuí)記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書(shū)、寫作的興趣越來(lái)越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺(tái)前念給全班聽(tīng)，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書(shū)，更有甚者，專門利用周末到書(shū)店購(gòu)買自己喜歡的作文書(shū)籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識(shí)和技法，在實(shí)際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來(lái)，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法。

三、創(chuàng)設(shè)情景，活躍學(xué)生的寫作靈感

在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開(kāi)拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來(lái)的文章也就擁有了自己的靈魂。作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。在初中語(yǔ)文教材中，有很多意境優(yōu)美、情結(jié)曲折、內(nèi)容豐富的好文章，這些文章都是針對(duì)學(xué)生閱讀特點(diǎn)從漢語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中揀選出來(lái)的名篇，有的文章可謂文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，學(xué)生在閱讀的時(shí)候都能不由自主地走進(jìn)作者所創(chuàng)造的情感世界中，可見(jiàn)，好的作文也就是美好的情景世界的展現(xiàn)。在教授學(xué)生作文技巧的時(shí)候，教師不妨讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，結(jié)合作文命題來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景世界，這個(gè)情景世界可能是得益于一句古詩(shī)，或者是一幅名畫(huà)，也可以取材于自己讀過(guò)的一則小故事，要么來(lái)自于自己親身經(jīng)歷的一件意義重大的事情。在這個(gè)情景世界形成之后，學(xué)生要在腦子里給它勾勒出一個(gè)大致的輪廓，然后再進(jìn)一步填詞作色，整個(gè)文章的立意都要圍繞自己的真實(shí)情感和自己在頭腦中虛擬出來(lái)的那個(gè)情景世界來(lái)描繪，這樣就不難寫出一篇好文章。

四、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

通過(guò)學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過(guò)程中，不僅要合理評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵(lì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要途徑。對(duì)于學(xué)生而言，每次在完成作文之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛(ài)聽(tīng)評(píng)講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行講評(píng)?？筛鶕?jù)每次作文的要求，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評(píng)論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評(píng)中得到啟發(fā)，然后對(duì)照自己的作文?；蜃寣W(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對(duì)照分析，領(lǐng)會(huì)應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；或由教師講課前把作文本發(fā)給學(xué)生，要求他們對(duì)同學(xué)和老師批改的地方仔細(xì)琢磨，寫出心得體會(huì)，然后選幾個(gè)體會(huì)得深的學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言，并引導(dǎo)其余學(xué)生作補(bǔ)充。最后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出總結(jié)。這種方式能促使學(xué)生重視批改，擴(kuò)大批改的效果。

實(shí)踐告訴我們，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣。要教會(huì)學(xué)生平時(shí)善于積累習(xí)作素材的能力，豐富他們的智慧背囊；要對(duì)于學(xué)生的寫作開(kāi)展合理積極的評(píng)價(jià)，使他們?cè)趯懽髦蝎@得成功的愉悅。作文的提高不僅僅是學(xué)生自己的事情，其中也需要教師付出心血給予正確地研究、探討，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，也只有這樣，才能使學(xué)生的寫作能力得到全面地提高。endprint