武艷玲

批評(píng)教育是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一種常用手段。其目的是通過對(duì)學(xué)生存的錯(cuò)誤思想和言行給予否定的評(píng)價(jià)，以喚起學(xué)生的警覺，改正他們存在的錯(cuò)誤思想和言行，塑造其美好的心靈，達(dá)到育人的目的。那么，怎樣才能提高批評(píng)的效果，達(dá)到批評(píng)的目的呢？反思多年的教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要注意批評(píng)的技巧，掌握批評(píng)的藝術(shù)，因材施教，多法兼用，才能達(dá)到批評(píng)的目的，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、好的班主任要善于動(dòng)腦筋

因?yàn)閷W(xué)生的情況各不相同，性格也不同。有的個(gè)性非常強(qiáng)，有時(shí)并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透學(xué)生的個(gè)性，找到他的弱點(diǎn)，有理有據(jù)地幫他分析錯(cuò)誤，再進(jìn)行教育，所謂講求藝術(shù)是指要選好教育的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，注意語言和方法。辦公室、教室并不是教育的唯一場所，校園中、回家的路上都可以和學(xué)生進(jìn)行交流，在教育過程中，要注意不能一概論之，對(duì)有的學(xué)生應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨，對(duì)有的學(xué)生應(yīng)該厲聲斥責(zé)。但教育學(xué)生過程中最重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生人格，不得用侮辱性的語言，否則，會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害，任何的教育他都不會(huì)接受的。

例如，有一次，王麗向我報(bào)告少了一塊橡皮。最近班里總有學(xué)生丟東西，已經(jīng)發(fā)生十多起了。我走進(jìn)教室，里面鴉雀無聲。望著一雙雙明亮的眼睛，我定了定神，隱約中我覺得是小浩干的?？擅看嗡际缚诜裾J(rèn)。我看看孩子們，說了句：“老師已經(jīng)把小偷找到了！……”話還沒說完，教室里頓時(shí)像炸開了鍋。我示意他們安靜下來：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以想一想你想對(duì)小偷說的話，五分鐘以后，每個(gè)同學(xué)把這些話說給小偷聽。”五分鐘過去了，孩子們用期待的眼神看著我。我從墻角拿了一把空椅子放在講臺(tái)上，說：“孩子們，小偷已經(jīng)抓到了，他現(xiàn)在就坐在這把椅子上，雖然我們看不見他，但是他能聽到我們講話?！薄芭丁苯淌依镆黄须s，孩子們顯然失望極了。但他們還是輪流“教訓(xùn)”小偷。有的說：“小偷啊，我的那個(gè)筆記本是好朋友送給我的，他現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，說不定我們以后再也不能見面了。“說完，小女孩的眼睛紅紅的，像要哭出來一樣。有一個(gè)小男孩說：“小偷，你偷走我一元錢，那是我中午買飯的錢，害的我餓了肚子”……孩子們你一言我一語，慢慢地他們已經(jīng)把空椅子當(dāng)成真正的小偷了。阿琪說：”你這個(gè)小偷，雖然沒有拿過我的東西，但是這種壞習(xí)慣對(duì)你沒有好處，如果不改，長大后會(huì)變成真正的小偷！”小雨說：“也許你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定沒有朋友了。沒有朋友的日子非常可怕?！弊罴?dòng)的是小杰，竟然用手指著椅子狠狠地說：“你這個(gè)小偷，如果再這樣下去，以后坐牢、蹲大獄。”我用余光看臺(tái)下的小浩，他雖然裝的若無其事，但眼中分明有很多不安和緊張。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我說：“剛才同學(xué)們都發(fā)表了意見，小偷小摸的行為確實(shí)不好。有這樣習(xí)慣的同學(xué)，希望你改正。我不希望今天大家對(duì)空椅子說的話，下次是對(duì)著你說，如果這樣，你受的了嗎？”以后的日子，讓我感到意外，班里拿東西的現(xiàn)象絕跡了。從這件事我懂得孩子是純真的，只是有時(shí)分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我們做老師的不能去傷害孩子，不能讓孩子幼小的心靈留下永遠(yuǎn)的傷痛。我們并不能當(dāng)法官，當(dāng)面指出對(duì)或錯(cuò)，可是孩子的行為是要糾正的。用與空椅子的對(duì)話旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了孩子的自尊，又教育了孩子，我想這就是教育上的成功。

二、批評(píng)應(yīng)遵循的幾條基本原則

1.客觀性原則。

在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要實(shí)事求是，防止認(rèn)識(shí)上的主觀主義。沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，一切批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，使批評(píng)不至于變成空穴來風(fēng)。特別是有的學(xué)生為了避免老師的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話，就達(dá)不到糾正錯(cuò)誤的目的。

2.公正性原則。

在批評(píng)時(shí)，無論對(duì)人對(duì)事都要公正、平等，即我們?cè)趯?duì)待班干部和其他同學(xué)上，在對(duì)待優(yōu)等生與學(xué)困生上，在批評(píng)方式與語言上都要出于公心，處理公正。這樣，我們才能在學(xué)生心目中建立起應(yīng)有的威信，才能贏得學(xué)生的擁戴，也只有這樣才能獲得對(duì)每個(gè)學(xué)生提出教育要求的權(quán)利。

3.啟發(fā)性原則。

批評(píng)的目的是引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤。批評(píng)不是主人對(duì)仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，而是師生之間思想上的互相溝通，互相交流。因此我們?cè)谂u(píng)教育中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。在批評(píng)過程中，我們要懷著關(guān)愛學(xué)生、教育學(xué)生的感情。因?yàn)檫@樣，學(xué)生才會(huì)覺得老師的批評(píng)是善意的、是正確的，對(duì)老師的批評(píng)教育才會(huì)口服心服。

三、常見的批評(píng)方式

1.提醒式批評(píng)。

對(duì)于性情機(jī)敏，疑慮心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，宜采用提醒式批評(píng)。即：暗示、提醒、啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。如果忽視了他們機(jī)敏、多慮的心理特點(diǎn)，草率地采用大量的正面批評(píng)，則可能使他們精神過度緊張，情緒波動(dòng)，形成不必要的自我矛盾沖突，這樣就達(dá)不到教育的目的。

2.啟發(fā)式批評(píng)。

那些善于思考、性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)、各方面都比較成熟的學(xué)生，一般都有一定的思考接受能力，頭腦比較有條理，對(duì)自己的過失，多數(shù)情況下可以達(dá)到自我醒悟。因此，我們宜采用啟發(fā)式批評(píng)，只要有針對(duì)性地提出問題，把批評(píng)的信息傳遞給他們，讓他們自己思考、自己覺悟、自己改正。

3.遷回式批評(píng)。

對(duì)自我覺悟和自我意識(shí)差，理智感弱，易受感化的學(xué)生，則可采用“明修棧道、暗渡陳倉”的遷回式批評(píng)。在批評(píng)教育時(shí)，若能把道理寓于生動(dòng)的事例中，讓他們感受到客觀上的某種壓力，促成自我檢查，讓他們認(rèn)識(shí)自己的過錯(cuò)，堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的意志，從而達(dá)到批評(píng)教育的目的。

4.觸動(dòng)式批評(píng)。

對(duì)于那些屢教不改、依賴心理較強(qiáng)，或所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重但又懷有僥幸心理，不愿承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，則應(yīng)運(yùn)用態(tài)度嚴(yán)峻、語調(diào)激烈、言辭尖銳的觸動(dòng)式批評(píng)。這樣才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，才會(huì)令他們自覺地進(jìn)行反省，努力去改正錯(cuò)誤。

學(xué)生的思想工作十分復(fù)雜，學(xué)生所犯錯(cuò)誤也各種各樣，所以老師的批評(píng)方法不能單一，要善于轉(zhuǎn)換，見機(jī)而行，巧妙運(yùn)用。切不可惡語相加，挖苦諷刺、體罰學(xué)生、秋后算帳，要懂得中肯感人，用富有啟發(fā)性、藝術(shù)性的批評(píng)教育，宛如春風(fēng)化雨、滋潤心肺，定會(huì)收到融冬雪為春水，化逆反為相溶的效果。endprint