崔凱

摘 要：高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和提升職業(yè)技能水平的基本途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化建設(shè)與管理是順應(yīng)新形勢(shì)下高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化建設(shè)關(guān)鍵在于構(gòu)建教學(xué)信息化平臺(tái)和師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)提升。對(duì)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和管理效率具有重大意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；信息化建設(shè)

2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)和管理人員的培訓(xùn)，不斷提高管理和服務(wù)水平”。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)背景下，高等教育教學(xué)管理的信息化是必然趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展完善，信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。如慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程、微課構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下靈動(dòng)教學(xué)等。高職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程因其具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)操性，更適合采用信息化的教學(xué)方式。

一、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化建設(shè)的必要性

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用信息化以虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境與資源，學(xué)生可通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)共享學(xué)習(xí)，打破時(shí)間、空間等因素的制約，并在此基礎(chǔ)上能完成一些開(kāi)發(fā)性、創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師可在信息技術(shù)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)、高質(zhì)量的特色教學(xué)。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境不僅為教師提供了更多具有信息化特征的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，而且成為提高教師教學(xué)能力的重要手段。伴隨著信息化的快速發(fā)展，信息化教學(xué)資源極大豐富了高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，并且信息化教學(xué)資源具有的情境再現(xiàn)、渲染氣氛和直觀生動(dòng)等特性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等都發(fā)揮著積極的作用，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用從手段和形式上不斷改變著高職傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式和方法。

二、構(gòu)建機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化平臺(tái)

創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)核心課程的微課集群資源。以微課為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)將課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)移到課下，課堂上再由老師分組討論、交流、練習(xí)等，使教學(xué)過(guò)程碎片化，能夠較好利用學(xué)生的閑散時(shí)間，符合當(dāng)今高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用慕課平臺(tái)彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源短板。專(zhuān)業(yè)拓展課程主要目的是拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生崗位素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力。在校內(nèi)資源有限的情況下，通過(guò)其他名校名師在線開(kāi)放的課程對(duì)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，慕課教學(xué)方式將課堂教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)形式更加靈活，有利于提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)建局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，將理實(shí)一體教學(xué)模式應(yīng)用于各類(lèi)軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程中。將教學(xué)活動(dòng)全部安排在機(jī)房中，通過(guò)局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師邊講解學(xué)生邊演練，實(shí)時(shí)互動(dòng)，問(wèn)題高效解決。開(kāi)發(fā)虛擬仿真平臺(tái)，服務(wù)設(shè)備操作類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)于造價(jià)貴，維修成本高昂的機(jī)床設(shè)備，因其操作過(guò)程具有一定的危險(xiǎn)性，新手不適合直接上機(jī)操作，可通過(guò)虛擬仿真軟件，讓學(xué)生開(kāi)真機(jī)前充分了解設(shè)備的結(jié)構(gòu)，功能及必要操作，大大降低了安全事故的發(fā)生幾率，也減輕了教師課堂管理的壓力。讓學(xué)生在不出現(xiàn)安全事故的前提下對(duì)機(jī)床設(shè)備不斷試錯(cuò)，快速掌握設(shè)備操作要領(lǐng)。課堂教學(xué)手機(jī)APP的開(kāi)發(fā)。課堂教學(xué)應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，可實(shí)現(xiàn)課堂現(xiàn)場(chǎng)掃描簽到、教學(xué)資源分享、在線檢驗(yàn)、問(wèn)題搶答、課后答疑、互動(dòng)交流等功能。這類(lèi)軟件不僅可以活躍課堂氣氛、提升教師課堂管理效率，還能夠使學(xué)生在課堂上從玩手機(jī)變成用手機(jī)，發(fā)揮手機(jī)的輔助學(xué)習(xí)功能，有利于促成良好的學(xué)風(fēng)。

三、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍信息化素養(yǎng)提升

雖然信息化教學(xué)手段在機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠發(fā)揮強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，但是很多學(xué)校在此方面的改革和建設(shè)步伐緩慢。主要原因?yàn)椋汉芏鄬W(xué)校信息化硬件條件建設(shè)滯后，難以提供信息化教學(xué)的基礎(chǔ)；教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)不了解，信息化教學(xué)能力欠缺；缺乏激勵(lì)措施，難以調(diào)動(dòng)教師信息化教學(xué)的積極性。提升對(duì)策：鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)信息化技術(shù)學(xué)習(xí)班，邀請(qǐng)信息化專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，組織教師參加校內(nèi)、區(qū)內(nèi)和全國(guó)的信息化課堂教學(xué)比賽和信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師申報(bào)信息化教學(xué)相關(guān)研究，加大對(duì)信息化基礎(chǔ)硬件設(shè)施的投入，對(duì)信息化程度較高的儀器、設(shè)備等進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中最大限度的發(fā)揮其信息化的作用。建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)推崇與參與信息化建設(shè)的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的環(huán)境。不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的興趣，而且在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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