鄭環(huán)云

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)漸漸走入人們的生活，也漸漸走入了小學(xué)的課堂。以計算機(jī)技術(shù)教學(xué)正在悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。那么，小學(xué)教師應(yīng)該如何開展信息技術(shù)教學(xué)活動呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；寓教于樂；參與；多元化發(fā)展

信息技術(shù)課對于小學(xué)生來說是一門全新的課程，教師缺少可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對于這個學(xué)科的特點(diǎn)也十分陌生。想要以最快的速度找到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的突破口，需要教師的不斷研究和探索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，寓教育于娛樂之中

小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛好無意識地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程。

如小學(xué)低年級小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲。如“比比誰的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽辨一下雙擊的聲音特點(diǎn)，然后通過讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。

又如學(xué)習(xí)指法練習(xí)是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”、“警察抓小偷”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會參與

教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界?！痹诮虒W(xué)實踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問題。如：講鼠標(biāo)的常見圖案以及它的含義時，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識，在使用鼠標(biāo)操作時，你們有沒有發(fā)現(xiàn)沒有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒說完，學(xué)生就表示：“對！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過的知識來找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說出了他們的含義。通過教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的給學(xué)生以“魚”而是教會學(xué)生去“漁”。

三、實施課程整合，促進(jìn)學(xué)科知識的多元化發(fā)展

當(dāng)今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計算機(jī)學(xué)科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機(jī)地整合起來，形成綜合實踐課。

例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用發(fā)布電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評價。

首先要求學(xué)生學(xué)習(xí)對周邊生活、終身發(fā)展有用的地理知識。在信息技術(shù)課堂上對學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)科知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極主動地探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成自覺主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生可利用課余、雙休日對本地的環(huán)境情況進(jìn)行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會調(diào)查活動來積累環(huán)境保護(hù)知識。結(jié)合自己的實際體驗，對環(huán)境問題進(jìn)行理性的思考。分小組制作電子作品，發(fā)布并進(jìn)行交流答辯。在活動中實現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。學(xué)生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學(xué)生形成了正確的環(huán)境觀和保護(hù)環(huán)境的意識以及利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。