余莉

摘 要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，我國(guó)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。特別是對(duì)于初中化學(xué)而言，作為一名中學(xué)教師，不僅需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更需要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。但是這個(gè)過(guò)程并不是一蹴而就的，以《人教版九年級(jí)化學(xué)》為例，要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于元素周期表中前20位元素以及基本的金屬元素有著生活感觀和認(rèn)知的能力！

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；多媒體教學(xué)

在目前教育改革的背景下面，眾多學(xué)科的教學(xué)模式都進(jìn)行了脫胎換骨似的變化。教育部對(duì)于如今教學(xué)質(zhì)量和模式的改革并不是空穴來(lái)風(fēng)，目的旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的核心能力，而不是單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。就拿初中化學(xué)學(xué)科而言，如果僅僅是將課本上的知識(shí)傳授于學(xué)生，那么無(wú)疑是膚淺而又不切實(shí)際的。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用多媒體視頻多元化的特點(diǎn)，利用給同學(xué)們放映化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中的現(xiàn)象以及反應(yīng)的本質(zhì)。例如，在《九年級(jí)人教版化學(xué)》學(xué)習(xí)“金屬與氧氣”反映的現(xiàn)象的過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)給學(xué)生放映氧化鈉，鐵，鋁，等反應(yīng)的視頻，不僅可以幫助學(xué)生了解金屬在氧氣的條件下發(fā)生反映的現(xiàn)象，更可以幫助學(xué)生總結(jié)歸納出金屬在氧氣的條件下反映的特征和共同點(diǎn)。通過(guò)這種多元化的多媒體教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更使得原本枯燥無(wú)味的化學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣！

一、教學(xué)現(xiàn)狀

就目前初中化學(xué)的教學(xué)模式而言，其現(xiàn)狀是不可樂(lè)觀的。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，廣大初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)授課的過(guò)程當(dāng)中，通常采取的是死記硬背的精細(xì)加工法則進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。即通過(guò)讓學(xué)生背誦元素周期表和化學(xué)方程式達(dá)到學(xué)習(xí)化學(xué)的根本目的。其實(shí)這是緣木求魚(yú)的方法，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初衷。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用新型的教學(xué)手段，改進(jìn)自身的教學(xué)模式。本文將以多媒體教學(xué)為例，談一談如何改進(jìn)當(dāng)下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、教學(xué)策略

雖然多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的興趣，但是如果教師不掌握多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，而是一味的依賴于多媒體教學(xué)模式，那么對(duì)于提高化學(xué)課堂的績(jī)效將達(dá)不到預(yù)期的效果。那么多媒體教學(xué)模式的課堂究竟有哪些先進(jìn)的教學(xué)方法呢？

1.視頻放映法。

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生缺少書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到許多意想不到的瓶頸。這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)造成的。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，掌握一些基本的化學(xué)反應(yīng)模型概念。

在《人教版九年級(jí)化學(xué)》的教材學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)非常重要的知識(shí)是眾多學(xué)生難以接受的——金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)。雖然就九年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)而言，以原子與離子反應(yīng)的模型給學(xué)生較為徹底的講解化學(xué)實(shí)質(zhì)尚為不妥，但如果能夠讓學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，然后對(duì)于一些反應(yīng)模型稍作了解，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是非常有幫助的。例如，金屬鐵與鹽酸在反應(yīng)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)生成氯化鐵，溶液會(huì)變成淡黃色。如果讓學(xué)生死記硬背這些概念，會(huì)讓學(xué)生加氯化鐵和氯化亞鐵的概念混淆，在做題的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是如果能夠通過(guò)給學(xué)生放映一些化學(xué)反應(yīng)的視頻，相信對(duì)于學(xué)生輔助記憶是非常有幫助的！

2.圖形結(jié)合法。

對(duì)于剛接觸化學(xué)的九年級(jí)學(xué)生而言，對(duì)一些化學(xué)式容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于一些化學(xué)物質(zhì)掌握的不夠深入。例如容易把H2O寫(xiě)成H2O2。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《人教版九年級(jí)課本》——“生成氧氣的物質(zhì)”過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)了過(guò)氧化氫的概念，因此容易把水理解成過(guò)氧化氫，其實(shí)水和過(guò)氧化氫是兩個(gè)完全不同的物質(zhì)，雖然表面特征很像，僅僅是相差了一個(gè)氧原子。但是正因?yàn)橐粋€(gè)氧原子，造成了這兩個(gè)化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同！教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以給學(xué)生放映以下圖片，幫助學(xué)生理解。由于多媒體可以利用云端圖片搜索，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，遇到學(xué)生難以理解的化學(xué)式，可以搜一些適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)圖形，幫助學(xué)生記憶！因此，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常必要的！

3.實(shí)際結(jié)合法。

《人教版九年級(jí)化學(xué)》當(dāng)中，學(xué)習(xí)了有關(guān)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，雖然只是簡(jiǎn)單的涉略，但是老師在講解的過(guò)程當(dāng)中，不能一筆帶過(guò)。因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)與生活當(dāng)中的許多元素都有著緊密結(jié)合的關(guān)系。例如塑料的主要化學(xué)成分是聚乙烯聚丙烯，滌綸，聚酯。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用多媒體，引入一些實(shí)際的例子，例如生活中經(jīng)常用到的化學(xué)物質(zhì)，相信可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

在進(jìn)行九年級(jí)化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要不斷的更新自身的教學(xué)理念，掌握新型的教學(xué)方法。但是無(wú)論如何，教師需要掌握化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及當(dāng)今時(shí)代下的教學(xué)模式。不論如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是教學(xué)的初衷！因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取本文提到的“視頻放映法”和“圖形結(jié)合”的多媒體教學(xué)策略！相信，對(duì)于廣大一線教師的化學(xué)課堂績(jī)效的提高是非常有幫助的！

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