吳擁

摘 要：物理是門自然科學(xué)，從日常生活到工業(yè)技術(shù)和國(guó)防工作都離不開物理。而對(duì)于初中物理來講，興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)寶庫的鑰匙。就初中生的心理和生理特征來講，他們對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，他們富有想象力和創(chuàng)造力，因此在對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)他們的興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的投身于物理的學(xué)習(xí)中。本文將對(duì)培養(yǎng)初中興趣的方法進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：初中物理，興趣教學(xué)，方法

一、上好“引言”課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對(duì)初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開始就要有一個(gè)良好的開端，如何才能讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？為了上好第一節(jié)課，我首先精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)置許多問題促使他們?nèi)ニ伎?，去探索，讓他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如，引言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程物理，接著提問：“什么是物理？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。對(duì)于這些疑問，老師可不作答，接著在課堂上做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如：1.用圓珠筆在自己的頭發(fā)上摩擦幾下，就能吸引一些紙屑。2.拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出，讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做出倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都會(huì)發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，這些直觀的演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，我在教學(xué)除了課本上的例子外，還給學(xué)生提出了與他們生活直接相關(guān)的問題，例如：為什么汽車剎車后還要行駛一段路程才停下來？為什么豎直跳起以后要落回原地？為什么手電筒內(nèi)裝上電池就可使小電珠發(fā)光？為什么太陽會(huì)發(fā)光？演示實(shí)驗(yàn)：“燒不死的金魚”，“點(diǎn)不著的紙盒”等等。最后指出，這些問題要得到答案就需要學(xué)習(xí)好這物理，從而使學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)想法：一定爭(zhēng)取學(xué)好物理

二、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如在講“照相機(jī)”時(shí)，我緊緊抓住學(xué)生的好奇心，拿出實(shí)物照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使學(xué)生對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，并講明照相機(jī)的構(gòu)造及原理，又出示模擬照相機(jī)，讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，并演示所成像的大小、倒正等?？吹酵瑢W(xué)們渴望學(xué)習(xí)的神態(tài)時(shí)，及時(shí)誘導(dǎo)說：你們是否也想做一個(gè)模擬照相機(jī)？同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣高漲，紛紛要求制作。拿出放大鏡，硬紙板，半透明的塑料紙、膠水等器材，四個(gè)學(xué)生一組，不一會(huì)兒就做好了模擬照相機(jī)。雖然模擬照相機(jī)的制作非常簡(jiǎn)單，但他卻能夠通過操作和觀察，學(xué)習(xí)照相機(jī)的基本原理，體驗(yàn)操作照相機(jī)的過程，觀察像的大小、像的倒正等。課堂上通過學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，制作的成功，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”時(shí)，我手拿一塊橡皮泥說：有誰能讓這塊橡皮泥浮在水面上呢？就有幾個(gè)學(xué)生說他們可以，于是我給學(xué)生提供了橡皮泥、木塊各一塊、盛水的燒杯、盛鹽水的燒杯各一只、大小鐵釘若干等器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過這樣的動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生的興趣進(jìn)一步深化，而且記憶深刻。

三、用演示實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

青少年的好奇心強(qiáng)，好奇心能促使對(duì)某一事物產(chǎn)生特殊的認(rèn)識(shí)傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。比如講大氣壓強(qiáng)時(shí)，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個(gè)半球，用抽氣機(jī)抽出里面的空氣，讓四位同學(xué)在講臺(tái)上對(duì)拉，使盡力氣也拉不開，學(xué)生們馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來了，新奇的實(shí)驗(yàn)像磁鐵一樣吸引著他們，迫切地想要知道其中的道理。

又如：低溫下的沸騰停止對(duì)沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會(huì)怎么樣？（澆水時(shí)，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)知道，當(dāng)把正在沸騰的水拿離爐火時(shí)，沸騰就會(huì)停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會(huì)降低。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生真真切切的觀察到了，它與日?，F(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相悖，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

四、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)興趣

在教學(xué)中尊重學(xué)生的人格、思想、情感、意志，建立一種科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、自主的、探索的、實(shí)踐性強(qiáng)的、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究興趣。一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，能讓學(xué)生心情舒暢地接受知識(shí)。寬松的教學(xué)環(huán)境、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)。課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生就會(huì)有一種無形的壓抑感，這將嚴(yán)重制約學(xué)生智能和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和興趣。

興趣是最好的老師。提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，作為老師只要在課里課外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃，有目的的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，我們不僅能有一個(gè)好的課堂氣氛，重要的是還會(huì)使我們的學(xué)生得到，觀察能力，思維能力，創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，成為知識(shí)的主人。

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