苑黨立

摘 要：課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主陣地，如果沒(méi)有課堂教學(xué)的有效性，就談不上整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。探索如何優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師都在努力專(zhuān)研的課題。本文結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)談一些粗淺的看法，希望能因此促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益顯得十分重要。因此初中化學(xué)教師，在教學(xué)中充分考慮了教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能在正真意義上提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境

真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、以及學(xué)校的實(shí)際條件，有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，從家庭中的鋁鐵銅制品、及其真金不怕火煉入手，學(xué)生輕而易舉的得出鋁鐵銅金的化學(xué)性質(zhì)；在有關(guān)元素教學(xué)中展示地殼、海水、和人體中的化學(xué)元素含量表，幫助學(xué)生樹(shù)立物質(zhì)是由元素組成的，這個(gè)宏觀概念；在有關(guān)化學(xué)與社會(huì)的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器及其各種現(xiàn)代材料的圖片，在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像、查資料、到本地的化工廠和污水處理廠搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)來(lái)源與社會(huì)，社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)。

二、采用靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段

教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在教學(xué)中我靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

如在講第三單元，課題2分子和原子這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的，首先通過(guò)做魔術(shù)——“鐵樹(shù)開(kāi)花”，設(shè)置懸念，引出分子和原子。然后給同學(xué)們送禮物——在教室里面噴灑香水，讓學(xué)生體驗(yàn)到分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。再次組織學(xué)生做游戲——讓班里的大力士和手無(wú)縛雞之力的弱小女生比力氣，（用注射器推氣體和液體）。通過(guò)靈活多樣的教育教學(xué)手段使學(xué)生快樂(lè)的坐進(jìn)了微觀世界，讓抽象的問(wèn)題為變得形象生動(dòng)。

三、強(qiáng)化理解，指導(dǎo)記憶

化學(xué)這門(mén)學(xué)科與其他理科比較，需要記憶的內(nèi)容特別多。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)，一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是應(yīng)用記憶。化學(xué)學(xué)習(xí)好壞，主要決定與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而解決問(wèn)題，首先要有一定的記憶。記憶有機(jī)械記憶和理解記憶之分，死記硬背是機(jī)械記憶，容易遺忘，而經(jīng)過(guò)思考的理解記憶，才能經(jīng)久不忘。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解記憶。在實(shí)際教學(xué)中教師要善于用多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如，在講授高錳酸鉀制取氧氣的操作時(shí)，為便于學(xué)生記憶，可用“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生記憶，學(xué)生理解了這七個(gè)字后，對(duì)高錳酸鉀制取氧氣的理解就深刻，記得住，記得牢。

四、賞識(shí)教育，提高興趣

古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如贊子一功?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的鼓勵(lì)，使其看到自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。比如在講解、誘導(dǎo)中筆者總是以充滿信任的目光環(huán)顧學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題答錯(cuò)或“卡殼”時(shí)，不打斷錯(cuò)誤的回答，不讓其直接坐下，而是提出幾個(gè)輔助性問(wèn)題加以啟發(fā)，使學(xué)生能正確回答出來(lái)，答對(duì)了要用力點(diǎn)頭、微笑給學(xué)生鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；若從學(xué)生的眼神動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)其上課走神了，這時(shí)筆者用提問(wèn)的方法，和風(fēng)細(xì)雨地提醒他，就可以達(dá)到教育的目的。

五、重視隨堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

隨堂檢測(cè)可以讓學(xué)生通過(guò)口頭或者書(shū)面形式的練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，逐步提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，要精心選擇具有代表性的題，可設(shè)計(jì)一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生“標(biāo)新立異”。比如，講溶解度概念這一內(nèi)容，先提出概念里的四大要素，然后讓學(xué)生判斷下列說(shuō)法是否正確：（1）食鹽的溶解度是36克。（2）10℃時(shí)，NH4Cl的溶解度為33克，表示NH4Cl在10℃時(shí)只有33克溶于100克水中，才能配成NH4Cl溶液。（3）20℃時(shí)，50克水中最多可溶解18克食鹽，在20℃時(shí)食鹽的溶解度是18克。學(xué)生在解答時(shí)常常缺這漏那的，但是通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解到溶解度的四要素缺一不可。如此通過(guò)隨堂檢測(cè)，獲得教學(xué)情況的反饋信息，及時(shí)且有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)解難，使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階，從而實(shí)現(xiàn)高校課堂。

教無(wú)定法，貴在得法，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目的，也是我們永遠(yuǎn)的追求。我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，精心設(shè)置教學(xué)情境，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律記憶，以勵(lì)激學(xué)，及時(shí)糾錯(cuò)反饋，查缺補(bǔ)漏，正真把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，相信課堂會(huì)因此而活力四射。

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