袁桂林

最近幾年我承擔(dān)過一個(gè)國家課題，研究普通高中多樣化發(fā)展的問題。這是我們國家教育規(guī)劃綱要提出普通高中多樣化發(fā)展方向之后，教育部立的一個(gè)重點(diǎn)攻關(guān)項(xiàng)目。前兩年，我也受北京市教委的委托，對(duì)北京市高中教育的多樣化發(fā)展進(jìn)行過調(diào)查研究。王學(xué)男博士的這份調(diào)查報(bào)告，既有宏觀層面的關(guān)注，又有微觀層面的聚焦，反映出一些具體現(xiàn)實(shí)的問題，非常有意義。

借此，我也基于我近年的研究成果跟大家做一些分享，既是對(duì)王學(xué)男博士調(diào)查結(jié)果的一個(gè)回應(yīng)，也是對(duì)這一問題的探討。

第一，高中資源配置不充足。我們通過對(duì)紐約、東京、巴黎、莫斯科等城市進(jìn)行國際比較研究發(fā)現(xiàn)，國外高中的發(fā)展現(xiàn)狀是學(xué)校規(guī)模小，學(xué)校數(shù)量多，而北京作為國際大都市，其高中發(fā)展的問題在于人口多、學(xué)校數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)模很大，不利于學(xué)校的管理與教學(xué)。另外，北京市的高中建立了很多“聯(lián)盟、分校、集團(tuán)”，這個(gè)現(xiàn)象在國際上也非常少見。這種行為不利于教育的發(fā)展，也不符合教育發(fā)展的規(guī)律。學(xué)校的集團(tuán)化辦學(xué)，使校長“行政化”問題更加嚴(yán)重。校長，應(yīng)該是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)，非常務(wù)實(shí)地抓好教育教學(xué)，與教師研討、與學(xué)生交流，而“集團(tuán)化”辦學(xué)卻使校長身陷行政事務(wù)，無心教育本身。

第二，普通高中多樣化發(fā)展還需要進(jìn)一步落實(shí)。目前，“千人一面、萬人一書”的現(xiàn)象還是很普遍，從學(xué)生的選拔、學(xué)生的培養(yǎng)到學(xué)生的輸出都存在著單一化、同質(zhì)化的問題。普通高中的選拔，僅依據(jù)中考成績，優(yōu)質(zhì)高中挑選“拔尖”生源，成績不好的分給職業(yè)高中，這本身就是教育積累產(chǎn)生的弊端。為什么不能根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、愛好、志向進(jìn)行招生和培養(yǎng)呢？在學(xué)校的課程設(shè)置方面，目前北京市普通高中的課程可以說豐富多元，但是這個(gè)豐富多元僅限于校本課程和選修課程這個(gè)層面上，在考試的時(shí)候依舊是國家的統(tǒng)一科目和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。那么，地方課程、校本課程為什么不能作為考試科目呢？這也是一個(gè)弊端。應(yīng)該從招生入口、培養(yǎng)過程到考試評(píng)價(jià)的全過程多樣化，才能為普通高中多樣化發(fā)展提供真正的通路。高中階段是分流階段，它應(yīng)發(fā)揮連通上下左右的作用，而不僅僅是普職分類，給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)該逐步改變只根據(jù)分?jǐn)?shù)來招生的現(xiàn)狀，這是不利于人才培養(yǎng)和人才成長的。（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授）endprint