焦開(kāi)慧

【摘 要】中華文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史的長(zhǎng)河中不斷沉淀著自己獨(dú)特的文化內(nèi)涵。古詩(shī)詞是中華文化獨(dú)有的特色文化之一，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)是其重要的一個(gè)分支，其對(duì)學(xué)生的教育作用是不可替代的。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，好的教學(xué)策略不僅能引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)豐富的文化內(nèi)涵，還可以為學(xué)生打下良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)階段可以更好地學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)古詩(shī)詞文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)急需改革，以提高教師的課堂有效性，保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念隨之改進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課改也不斷深入。對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)，也從掌握古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力和對(duì)文學(xué)的審美能力。古詩(shī)詞是中華文化中最為璀璨的明珠之一，伴隨著中華文化的歷史長(zhǎng)河不斷發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解古詩(shī)詞的魅力，能讓學(xué)生更直觀地了解中華文化發(fā)展歷程，培養(yǎng)中國(guó)文學(xué)鑒賞、審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，打下良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在現(xiàn)階段教學(xué)中要不斷突破現(xiàn)有問(wèn)題的束縛，采取創(chuàng)新高效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

德國(guó)著名思想界科學(xué)家歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一部分教師因?yàn)榭荚囋u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的影響，采取了讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)策略。花較短的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，剩下的時(shí)間讓學(xué)生背誦。學(xué)生對(duì)文章不甚了解，也并不感興趣，所以在記憶過(guò)程中事倍功半。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的文化性，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要陶冶學(xué)生的情操。針對(duì)這一目標(biāo)，教師可以在課堂上構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，體會(huì)其中的意境美。如在教授劉禹錫的《望洞庭》這首詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)描繪了劉禹錫眼中的洞庭湖，教師在授課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)中的情景，在腦海中營(yíng)造畫(huà)面。秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃動(dòng)，像一面沒(méi)有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤(pán)中一只小巧玲瓏的青螺。詩(shī)中寥寥數(shù)語(yǔ)，就構(gòu)建了一幅優(yōu)美的洞庭湖景色，學(xué)生在想象的同時(shí)也搭建了自己與詩(shī)人之間的橋梁，更容易體會(huì)到詩(shī)詞的魅力和深厚的文化底蘊(yùn)。

二、提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的重視

有一部分教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將大部分精力都放在了現(xiàn)代文教學(xué)中，認(rèn)為小學(xué)古詩(shī)詞簡(jiǎn)單易懂，只需死記硬背通過(guò)考試就達(dá)成教學(xué)任務(wù)。也有的教師專業(yè)素養(yǎng)不高，在講授時(shí)只向?qū)W生教授詩(shī)詞的表層意識(shí)，引申義和中心思想教師自身都不太了解，更無(wú)法引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。學(xué)生對(duì)于不熟悉的知識(shí)本來(lái)就有畏懼的心理，教師若不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果將有著較大的影響。身為一個(gè)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷充實(shí)和完善自己，提高自己的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。達(dá)到在課堂教學(xué)中，教師能夠充分理解古詩(shī)詞的含義、意境、中心思想以及表達(dá)情感，并且能充分在課堂上將這些知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受理解并記憶。

三、加強(qiáng)古詩(shī)詞內(nèi)涵講解，展現(xiàn)古詩(shī)詞語(yǔ)言美

我國(guó)古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉而內(nèi)涵豐富，有著獨(dú)特的語(yǔ)言之美。教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，大多數(shù)只是分析其中的表面意思，并不深入剖析詩(shī)中所用詞匯的內(nèi)涵。這種機(jī)械講解方式不僅會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥，也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教師的這種表層知識(shí)的講解下，學(xué)生無(wú)法理解詩(shī)中深層次的語(yǔ)言美，對(duì)于文學(xué)的審美能力也得不到升華。教師可讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)詞，品味其中的意境之美。之后逐步剖析詩(shī)中語(yǔ)言特點(diǎn)，逐字對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言之美。如在教授張籍的《秋思》這一課時(shí)，“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言用詞進(jìn)行分析。秋風(fēng)無(wú)形，可聞可感卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)能夠染綠大地帶來(lái)一片祥和一樣，秋風(fēng)使秋葉紛紛，落紅遍地，帶來(lái)一片肅殺之氣。此處的秋風(fēng)，也指代了凄涼肅殺的風(fēng)景。而客居他鄉(xiāng)的作者，見(jiàn)到這樣一幅蕭條凄涼的景象，又怎能不勾起自身羈旅漂泊之苦的落寞悲傷的感情呢？懷著對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念自然想要寫(xiě)一份家書(shū)表達(dá)自己的思念之情。一個(gè)“見(jiàn)”字，包涵了作者那么豐富的情感，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自然能夠體會(huì)到古詩(shī)詞中的語(yǔ)言之美。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

古詩(shī)詞在教材中的占有比例相對(duì)于現(xiàn)代文來(lái)說(shuō)還是較低，學(xué)生僅僅靠課堂上的講解無(wú)法真正理解古詩(shī)詞的身后內(nèi)涵。教師可開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，如“古詩(shī)詞背誦大賽”、“古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)競(jìng)賽”等，讓學(xué)生分小組進(jìn)行教材中古詩(shī)詞比拼。在競(jìng)賽過(guò)程中，活躍的氛圍能夠吸引學(xué)生都參與進(jìn)課堂，而在參與過(guò)程中，也把之前學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)并加深理解?；顒?dòng)結(jié)束，教師可對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生更好地準(zhǔn)備下次的競(jìng)賽。對(duì)于失敗的小組教師也要給予鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生自信心，幫助他們重整旗鼓，準(zhǔn)備接下來(lái)的學(xué)習(xí)。這樣的活躍的課堂教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，也要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)觀念、提高自身素質(zhì)、注重古詩(shī)詞內(nèi)涵的講解并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的鞏固，這樣才能讓小學(xué)生更直觀地了解中華文化的魅力和內(nèi)涵所在，提高自身的文化素養(yǎng)和文學(xué)審美能力，從而更好地對(duì)中華文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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