顧蓓

【摘 要】隨著素質教育不斷深入，小學音樂教學中多元文化的滲透成為教學的重點。多元文化與音樂教學融合，提高了學生對音樂的觀賞水平，提高了學生精神情感境界，提高了學生自身音樂綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】多元文化；小學音樂；滲透與研究

隨著新課改的實施，怎么樣將多元文化在小學音樂教學中進行滲透融匯貫通，提高教學的質量，以此激發(fā)學生的學習熱情和主動性。需要每一位教師思考。音樂課程是培養(yǎng)學生審美教育的主要方式?，F(xiàn)如今教師逐步從“填鴨式教學”轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習的主動性。在教學過程中重視將多元文化與教學相融合入，不僅能增加學生音樂知識，也能讓學生了解音樂的意義，提高教學質量。

一、加強教師專業(yè)能力培訓

目前我國小學音樂教師整體的專業(yè)素養(yǎng)是相對來說是合格的，但也存在問題，音樂教師多容易存在個人音樂知識面不夠廣，音樂理解不夠深入，除了對自己所教授課程有了解，對其他國家地區(qū)的音樂了解片面，平時也很少進行專業(yè)技能的提升培訓。換句話來說，即是教師的多元文化專業(yè)素養(yǎng)不合格，有一定的局限性，使得多元文化在小學音樂教學中難以進行滲透，學生的音樂知識擴充方式也相對狹窄，也很難對學生的音樂素養(yǎng)進行進一步的引導和提升，進而影響教學質量。小學音樂教學要求教學應該始終保持多元化發(fā)展的方向，促使學生對音樂的鑒賞能力和審美能力得到進一步的提升。教師應當參加不同的音樂文化的培訓，去感悟不同地域、國家的音樂，與實際教材相結合，這是一種多元文化滲入小學音樂教學的方法之一。例如，教師在教授《天地之間的歌》時，通過比較不同的音色、節(jié)奏、和聲等不同的音樂表現(xiàn)手法來豐富課堂內容，感受音樂的面貌，通過對比讓學生有不同得感受。因此要求音樂教師要多聽多看多進行專業(yè)培訓，豐富自身的音樂文化。

二、加大對多元文化運用重視

多元化的音樂教學是剛被提出的一種新的教學模式，既有傳統(tǒng)教學模式的存在，也有新的要求，即教師對音樂不同角度的文化進行融匯貫通在進行教學，因此，需要教師要從多元化的角度進行文化研究，從而形成新的教學模式。例如，教師除了傳統(tǒng)的唱歌跳舞教學，還可以增設多元化的教學目標，什么是多元化目標？即是教師根據(jù)學生的音樂態(tài)度、學習創(chuàng)新能力等制定不同的學習目標，與實際音樂教學的課程內容相結合，如音樂種類認識、不同樂器的音律分析等來制定課程目標。但就現(xiàn)階段而言，許多教師并未能意識到這點，在進行音樂教學時，不論是教學內容還是教學手段都是十分單調無趣的，課堂氛圍低沉。

教學手段要保持多元化的方式就要求教師能夠熟練的將多元文化教學合理運用，以此激發(fā)學生的學習樂趣，主動進行參與課堂。教師應根據(jù)不同學生的性格特點和學習能力，采用多元化的教學手段，以此調動學生的積極性，促使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。不僅如此，教師多元化的教學模式下還應當營造舒適的教學氛圍，讓學生能夠很輕松的進行音樂的學習，并接受音樂文化。沿著多元化文化的方向發(fā)展，讓教學模式更加有趣，多變，在教學過程也可多借助視頻或者圖片來進行教學，不能只有口頭教學，教師的口頭教學容易造成學生對音樂知識概念的模糊。

三、將教學資源合理利用

我國是多民族化的國家，不同的民族發(fā)展都有自我的特點和民族文化，例如，黎族、傣族、高山族等，這些民族的語言和生活習慣完全不相同，民族文化所要表達的人文情懷也不一樣，人們經常說音樂是文化溝通的橋梁，這座橋梁能連接不同的文化使得人們能夠深入了解當?shù)匚幕?，使得我們的民族團結氛圍濃郁。也正是因為有著這么多不同的民族文化才有了現(xiàn)如今豐富的音樂資源。這些音樂資源都是我們寶貴的教學資源，這些音樂資源是確保能夠在音樂教學中滲入多元文化的前提，也是增加課堂教學氛圍的調配劑。因此，教師要緊抓這一點在教學時多加運用這些音樂資源。但事實是，許多教師也容易忽略了這些教學資源，只能按課本講，學生對于課本內容本身把握度就不夠，不能理解作曲家的情感意圖，教師只是口頭按課文教學，自然也造成課堂的枯燥無味，學生對于音樂的學習熱情也減退。因此，小學音樂教師除了學習當?shù)氐囊魳肺幕?，也應當多學習其他地區(qū)的音樂文化，利用不同的教學資源，讓小學音樂文化教學得以豐富多彩。

四、在情感體驗中滲入多元文化

音樂自身有著傳遞情感的功效，要想使得學生也深受感染，教師就需要在教學過程中多融入多元文化的教學，讓學生從多個角度來感知音樂，例如進行《白蘭鴿》教學時，教師可先引導學生通過資料收集歌曲創(chuàng)作時的相關資料，這樣學生事先能對歌曲有個基本了解，其次在學生進行資料交換分析后進行討論都能引起不同的文化碰撞，體會歌曲創(chuàng)作的背景，才能體會到歌曲所要表達的意思，在進行音樂的學習時，學生也能夠快速掌握音樂技巧和作曲家的情感，能夠很好的進行音樂學習，這也是進行多元文化教學的方式之一。這樣做，不僅提升了學生學習音樂的主動性和對音樂的創(chuàng)新性，還能夠強化學生的音樂素養(yǎng)。

結語

教師應根據(jù)學生的實際情況結合音樂的多元化進行摸索研究，才能夠找出適合的教學手段。除了對自身專業(yè)能力進行培訓，也應根據(jù)學生的實際需求和課堂任務來制定教學目標，在教學過程時將多元文化積極與教學相融入。

【參考文獻】

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[2]李洪邦.多元文化在小學音樂教育中的滲透[J].北方音樂，2015（20）endprint