高霞

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）17-0133-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，由于他們感興趣，因此會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，自主探究的積極會(huì)更高漲。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是必要的，可利用多媒體等出示視頻、設(shè)計(jì)游戲、操作活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)設(shè)計(jì)游戲：數(shù)學(xué)樂(lè)園、摘果子、對(duì)號(hào)入座等，教學(xué)數(shù)的組成時(shí)設(shè)計(jì)幫小猴分桃子的情境等，從不同角度復(fù)習(xí)了知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也極大地誘發(fā)了他們積極的數(shù)學(xué)思維。

二、情境，引發(fā)學(xué)生探究

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性是否被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)了，是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素。如我在教學(xué)不規(guī)則物體體積時(shí)，我首先復(fù)習(xí)規(guī)則的長(zhǎng)方體和正方體的體積的求法，然后出示了一些不規(guī)則的物體，問(wèn)：“那桌面上這些不規(guī)則物體的體積你想測(cè)量嗎？”學(xué)生看到桌面上擺放的蘋(píng)果、桔子、石頭等，思維立刻活躍起來(lái)，紛紛開(kāi)始討論，計(jì)算、探究、實(shí)驗(yàn)，探究的熱情和欲望極大地被激發(fā)，很快地有序地自主探究起來(lái)。

學(xué)生只有面臨問(wèn)題情境才會(huì)有思維、能思維，因此教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成懸念，對(duì)于引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)十分重要。

三、情境，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)新能力的大小，一般來(lái)說(shuō)與他的發(fā)散思維能力是成正比的。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手：設(shè)計(jì)開(kāi)放性、實(shí)踐性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，多角度、多方案地解決問(wèn)題。例如，在學(xué)完乘除法后，我結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)家庭旅游經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)具體情況，不同要求設(shè)計(jì)出多個(gè)個(gè)性化的方案，對(duì)于學(xué)生的答案只要能夠說(shuō)明白理由我就都給予肯定、鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的發(fā)散思維能力就會(huì)逐漸形成。同時(shí)從而使學(xué)生把經(jīng)過(guò)自己探索，獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展延伸，在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)飛躍，創(chuàng)新能力不斷提高。

四、情境，引導(dǎo)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理和認(rèn)知規(guī)律，在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，逐步養(yǎng)成把親身經(jīng)歷的參與形成的知識(shí)抽象成數(shù)學(xué)模型，并能進(jìn)行很好地解釋與應(yīng)用。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去獨(dú)立解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須與實(shí)際生活密切聯(lián)系，反之，就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，盤(pán)活知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)《面積》后可以布置學(xué)生計(jì)算家里裝修需要購(gòu)買(mǎi)地磚或粉刷墻壁的大白粉數(shù)量，學(xué)生興致勃勃，不單純是簡(jiǎn)單地計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，而考慮的現(xiàn)實(shí)操作中的種種情況，如利用了近似數(shù)的知識(shí)，單位換算等等綜合知識(shí)。學(xué)習(xí)了《折線統(tǒng)計(jì)圖》后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)近幾年車輛的增加情況，通過(guò)對(duì)比感受到近幾年人民生活的變化。解決實(shí)際問(wèn)提的練習(xí)題，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。在課堂上學(xué)生也將不僅僅只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素養(yǎng)都得到了訓(xùn)練和提高。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)不但貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，更要考慮生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，切實(shí)做到生活和數(shù)學(xué)融為一體。只有這樣的豐富有效的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活的問(wèn)題可展現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，再現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身旁。

精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂綻放色彩。endprint