李莉莉

【摘 要】初中數(shù)學是一門工具性學科，具有有豐富的理論內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，達到數(shù)學反哺生活的目的。因此，在學習的過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為重要。為此，教師需要在教學中營造良好的氛圍，重視教學方法的選用，利用多媒體技術的應用充分調(diào)動學生的主觀能動性，促進學生問題意識的提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學；問題意識；問題；策略

作為基礎教育的重要學科，初中數(shù)學為學生提供了更加廣闊的思維空間。通過各類手腦并用的形式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在強化認識的基礎上提高對數(shù)學學科的理解，在教師的指導下培養(yǎng)數(shù)學思維，促進邏輯分析能力的有效提升。為了更好培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，我們要充分培養(yǎng)學生的問題意識，提高教學的針對性，將課堂的主體地位歸還給學生。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)存問題

（一）教學形式刻板單一

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當前的初中數(shù)學教學一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)并不重視[1]。隨著教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關注，提高學生的綜合素質(zhì)也成為當前初中數(shù)學教育的主要目標之一。但是，應試教育一直是初中教育的主旋律，多數(shù)初中數(shù)學教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實際的教學過程中卻很少會有教師將素質(zhì)教育真正貫徹到教學實踐中。

（二）學生缺乏問題意識

思考是獲得知識與能力的基礎，但是習慣了灌輸式教學的學生并不會主動思考，尤其是提出問題的意識和思考問題的方法都存在短板。初中數(shù)學學習關注理論的學習，這需要借助學生的抽象概括能力，同時也需要學生自覺養(yǎng)成提問的習慣。學生在思考問題的時候沒有明確的思路和生活經(jīng)驗，遇到困難容易退縮，自主性缺失，常尋求外界幫助，尤其是依賴網(wǎng)絡資源的幫助，養(yǎng)成思維的惰性，弱問題意識的培養(yǎng)。

二、提高學生問題意識的重要意義

培養(yǎng)學生的問題意識和提問能力，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端[2]。學生在提問、討論的過程中，會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應的提升。在初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與學生之間只有單向的灌輸式教育，學生與老師之間缺少有效的溝通和交流，學生的具體學習情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學過程中基本按照老師的意志開展，整個教學過程缺乏針對性。通過培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效地促進學生之間的溝通和交流，通過討論，最終得出較為合理的答案。

促進學生思維意識的覺醒，讓他們善于思考，樂于提問，才能從根本上提高學生的學習能力。除此之外，問題意識的培養(yǎng)也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎。溝通和表達是學生應具備的基本能力，良好的交流需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，有溝通的欲望才能在與同學合作時進行有效的配合[3]。提高問題意識就是促進學生主觀能動性覺醒的重要手段，能夠促進課堂教學的有效開展，提高學生的學習能力。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學生問題意識的策略

（一）重視“生本理念”的貫徹

由于每個學生所處的成長背景和知識文化背景都有所差異，所以在學習的過程中，思維也會呈現(xiàn)一定的差異性，通過問題教學法的應用，可以實現(xiàn)思維之間的有效碰撞，從而拓寬學生的解題思路，達到發(fā)散數(shù)學思維的作用。因此，要在學生實踐中充分重視學生的個性，倡導和諧的課堂，尊重學生的主體意識，讓學生能夠借助自身的認識提高對數(shù)學學科的了解與應用能力。在初中數(shù)學教學實踐中，老師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，真正把課堂交給學生，體現(xiàn)出教學的多元性，給學生留有足夠的發(fā)揮空間，讓每個學生都有參與討論和分享思維的機會，從而突出學生的課堂主體地位，達到預期的教學目的。

（二）營造提問質(zhì)疑的課堂氛圍

初中學生更喜歡趣味、熱鬧的課堂，因此在教學中教師要注意營造良好的互動氛圍[4]。教師可以設計一些游戲，激發(fā)學生的參與熱情，也可以設置一些關卡，采用闖關的形式進行學習，達到質(zhì)疑、探索、解答的目的?；顒邮菣z驗學習效果的重要手段，對于初中生而言，良好活動的開展更有助于學生問題意識的提升。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學生利用生活中的廢舊材料進行數(shù)學模型制造，充分開動腦筋，在提問中不斷獲得成長。數(shù)學游戲也是我們常見的應用方式，將數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個學生喜聞樂見的游戲，進行有趣的表演，讓學生自行搜集素材，加深對數(shù)學知識的理解，促進學生的不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學評價體系

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，不僅要對學生與教學內(nèi)容進行差異化對待，同時也要完善教學評價體系。在開展教學評價的過程中，可以將初中數(shù)學測評分為基礎知識、綜合運用等幾個方面，在對于不同層級學生考察時適當?shù)卦鰷p比重，使測試更有針對性。同樣的，在對考評結果進行總結評價時，初中數(shù)學教師也要使用不同的語言和方式，將鼓勵與分析的雙重方式應用其中，鼓勵學生不斷進步。這樣一來，可以有效提升數(shù)學教學的針對性和實效性[5]。具體來說，在教學實踐中，應該在原有的教學評價體系之上，針對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，并且將學生創(chuàng)新精神和實踐能力的考核納入到教學評價體系之中，改變以往的單純以應試成績作為考核學生學習狀況和教學質(zhì)量的標準。

四、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學當中，教師要創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，幫助學生攻克數(shù)學障礙，尋求多元化教學改革對策，提高學生提出問題、解決問題的能力。注意思維引導的實效性，并對學生的發(fā)言予以客觀準確的評價，將問題意識的培養(yǎng)根植教學的始終。

參考文獻：

[1]趙曉虎.芻議初中數(shù)學教學中對學生問題意識的培養(yǎng)[J].文理導航（中旬），2015.

[2]劉曉莉.初中數(shù)學教學中增強學生問題意識的幾點見解[J].新課程·上旬，2015.

[3]楊卓.初中數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的實踐與思考[J].科學導報，2015.

[4]廖愛民.淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑[J].未來英才，2017.

[5]洪祖旭.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].山西青年，2016.endprint