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摘要：在劉炳昇老師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想研討會(huì)上，劉老師闡述了自身研究物理實(shí)驗(yàn)尤其是對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思想，與會(huì)者深有感想，受益頗多。作為初中物理一線(xiàn)教學(xué)的一員，本人也有所啟發(fā)，反思自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，根據(jù)執(zhí)教的蘇科版八（上）物理教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行了優(yōu)化嘗試，并且將這種實(shí)驗(yàn)思想作為本人今后教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：劉炳昇；物理實(shí)驗(yàn)；八上實(shí)驗(yàn)優(yōu)化嘗試

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-014-1

劉炳昇老師是蘇科版初中物理教材主編、南師大教授，他以高尚的人格和師德，深厚的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究造詣，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)與研究的高水平指導(dǎo)和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)贏得了很高的聲譽(yù)。劉老師集畢生精力于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究之中，他力求通過(guò)生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)闡明其實(shí)驗(yàn)思想，并認(rèn)為，從科學(xué)本質(zhì)和學(xué)生發(fā)展的視角來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的作用不可替代。

確實(shí)，從蘇科教材的編排來(lái)看，無(wú)論是從章節(jié)的生動(dòng)描述引入，通過(guò)活動(dòng)版塊推進(jìn)物理知識(shí)探究，信息快遞提供及時(shí)的幫助，還是從生活物理社會(huì)的科普介紹，均可清晰地看出教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)注重了一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是實(shí)驗(yàn)。本人也是劉老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的受益者，使用蘇科教材幾年以來(lái)，在教育觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)上均能習(xí)慣性繼承這種可貴的學(xué)科教學(xué)思想，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)摸索，希望能給學(xué)習(xí)物理的孩子們帶來(lái)興趣，提高能力，并能感受物理實(shí)驗(yàn)的“真實(shí)美與簡(jiǎn)單美”的真諦?，F(xiàn)就蘇科物理八（上）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐為例，將那些理論化的實(shí)驗(yàn)操作困惑簡(jiǎn)單羅列，并進(jìn)行優(yōu)化嘗試，力求能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，回歸真實(shí)。

一、有關(guān)聲現(xiàn)象的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑及優(yōu)化嘗試

一是關(guān)于聲音的特性教學(xué)。我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅經(jīng)_開(kāi)水的場(chǎng)景，發(fā)覺(jué)聲音的音調(diào)越來(lái)越高，認(rèn)為主要是空氣柱振動(dòng)發(fā)生的，隨著頁(yè)面的上升空氣柱的振動(dòng)頻率越來(lái)越高，音調(diào)也就越來(lái)越高。這顯然與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)相矛盾，對(duì)著空瓶吹氣我們可以感覺(jué)到空氣柱振動(dòng)發(fā)聲，而沖開(kāi)水的過(guò)程明明是水流沖擊瓶膽并相互撞擊發(fā)聲，從音色上判斷更是傾向于水振動(dòng)發(fā)聲，這是怎么回事呢？我們通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究，并通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)：沖水過(guò)程中，水流相互撞擊振動(dòng)發(fā)聲，就是我們所聽(tīng)到的水的音色，而水的振動(dòng)也帶動(dòng)了瓶?jī)?nèi)空氣柱的振動(dòng)，發(fā)生諧振，并隨著液面上升而出現(xiàn)空氣柱諧振頻率加快，音調(diào)變高。

二是有關(guān)聲音的反射問(wèn)題。如圖，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)考查題，本意是為了讓學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中也會(huì)像光一樣發(fā)聲鏡面反射，轉(zhuǎn)動(dòng)角度就聽(tīng)不清楚了。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全可以根據(jù)聲音在空氣中傳播來(lái)聽(tīng)到聲音而不需要反射，有點(diǎn)理想化的味道。一方面我們通過(guò)介紹上?？萍拣^中聲音反射的奇妙現(xiàn)象，一方面改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，裝上隔音板，加上耳罩，效果就好多了。

二、有關(guān)物態(tài)變化的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)困惑及優(yōu)化嘗試

一是關(guān)于冰的熔化實(shí)驗(yàn)。如左圖所示是以往的實(shí)驗(yàn)教材裝置，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)冰塊的溫度是不斷上升的，這對(duì)課堂探究晶體熔化特點(diǎn)是一個(gè)挑戰(zhàn)。課后我們仔細(xì)分析，冰塊的顆粒較大，受熱不均勻，攪拌不充分，加熱過(guò)程過(guò)于劇烈等原因?qū)е率?，我們采取了水浴法（也就是改編的教材目前使用的方法），如右圖，并且盡量延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，用溫水加熱等方式，最終取得了滿(mǎn)意的效果。

二是關(guān)于冰棍周?chē)邪灼侣涞囊夯F(xiàn)象的研究。我們準(zhǔn)備了冰棍，用保溫瓶帶到了課堂上，可就是發(fā)現(xiàn)不了周?chē)邪灼侣?，什么原因？后?lái)有學(xué)生提醒在大熱天的太陽(yáng)下可以看到，于是我們特意選擇了一節(jié)活動(dòng)課帶孩子們到操場(chǎng)上，給他們一人準(zhǔn)備了一根冰棍，孩子們欣喜地看到了液化現(xiàn)象，品嘗了成功的甜蜜，后來(lái)我們又設(shè)法用手電筒的熱光源照射冰棍，在教室的環(huán)境中也發(fā)現(xiàn)了周?chē)邪灼侣涞默F(xiàn)象。

三、有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)和測(cè)量的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)困惑及優(yōu)化嘗試

一是研究紙錐下落的速度。如圖，研究紙錐的運(yùn)動(dòng)情況，這確實(shí)是一個(gè)理想化的實(shí)驗(yàn)考題，孩子操作的難度非常大，影響的因素眾多，實(shí)驗(yàn)的環(huán)境要求很高，幾乎不能記錄和判斷。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們采取推理法進(jìn)行探究，應(yīng)用頻閃照片加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的知識(shí)點(diǎn)上理解物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二是長(zhǎng)度的特殊測(cè)量的方法。如圖考查刻度尺使用的特殊測(cè)量方法，學(xué)生很容易判斷出測(cè)量球體直徑的方法，但是我讓學(xué)生回去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，第二天的反饋演示，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，工具的放置很不穩(wěn)，也就是測(cè)量的誤差較大。也有愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生提供了解決的優(yōu)化方案，即用兩個(gè)長(zhǎng)方體物塊進(jìn)行穩(wěn)固，有效解決了實(shí)際困難?？吹竭@一幕，我由衷地高興。

學(xué)無(wú)止境。對(duì)物理問(wèn)題的探究，必須要有“實(shí)驗(yàn)必躬親”的思想準(zhǔn)備和踐行能力。尊重事實(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是劉老師對(duì)我的教師生涯的有益啟示，希望這一良訓(xùn)能傳遞給每一位物理教學(xué)同仁，傳遞給每一節(jié)物理課堂，傳遞給熱愛(ài)物理和熱愛(ài)生活的孩子們。endprint