趙麗??

摘要：以往的高中化學(xué)教學(xué)只要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳輸，學(xué)生接收到的只是零散的知識(shí)點(diǎn)，而如今的高中化學(xué)教學(xué)更注重知識(shí)體系的構(gòu)建?；瘜W(xué)學(xué)科的知識(shí)體系龐大而復(fù)雜，有一定的抽象性和邏輯性，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建，完備的知識(shí)體系才能使學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)。本文從構(gòu)建知識(shí)體系的重要性出發(fā)，淺析了高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；引導(dǎo)；知識(shí)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-059-1

高中化學(xué)與初中相比難度有了明顯的增加，高中化學(xué)呈現(xiàn)出高度的交叉性、重疊性和層次性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定難度。筆者通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教材的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要性

建構(gòu)知識(shí)體系，就是將原本雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和串聯(lián)，形成知識(shí)脈絡(luò)，再對(duì)知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行整合，最終形成完整的知識(shí)體系，將知識(shí)體系化呈現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)也能找到自身的薄弱之處，以便于對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，通過(guò)構(gòu)建知識(shí)體系，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，對(duì)化學(xué)高考成績(jī)的提高有極大幫助。在目前化學(xué)高考中，工藝流程、有機(jī)合成、計(jì)算題等都有一定的難度，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠、計(jì)算速度慢，都會(huì)占用大量的考試時(shí)間，以至于題目做不完；同時(shí)高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例也很大，包括各種物質(zhì)的屬性和制備、實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法等等[1]，這都需要學(xué)生進(jìn)行大量的理解記憶和知識(shí)整合。通過(guò)化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在腦海中形成清晰的框架，加快對(duì)新情境中知識(shí)點(diǎn)的理解速度，能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而提高學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的方法

1.將化學(xué)教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合

化學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、物理等科目存在一定的聯(lián)系，尤其是與生活實(shí)際關(guān)系十分密切，因此在高中化學(xué)教學(xué)中，在理論知識(shí)講解的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活尤為重要。新課標(biāo)中也明確提到，要在化學(xué)教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題[2]，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，將傳統(tǒng)的化學(xué)理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生多參加一些化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀自來(lái)水廠、制肥皂等等。將理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建科學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、動(dòng)手能力。

2.完善各個(gè)單元之間的知識(shí)體系

在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系之前，首先應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以找到一條化學(xué)主線，將其他知識(shí)建立在主線基礎(chǔ)之上，逐步形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。例如，化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)掌握化學(xué)平衡中逆、動(dòng)、等、定、變的基本特征，將化學(xué)平衡作為知識(shí)主線進(jìn)行展開(kāi)，以化學(xué)平衡的理論為基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)電離平衡、水解平衡、溶解平衡等內(nèi)容，利用平衡原理對(duì)上述問(wèn)題加以解釋?zhuān)纬苫瘜W(xué)平衡的知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

教師還應(yīng)注意元素和化合物知識(shí)的梳理，利用化學(xué)元素周期表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，將元素與化合物的性質(zhì)、特點(diǎn)相結(jié)合，并將教材中元素與化合物知識(shí)主線清晰的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，另外，還應(yīng)針對(duì)同一種物質(zhì)的化學(xué)變化因果線進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生形成縱向與橫向相互結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解和記憶元素與化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

另外，高中化學(xué)知識(shí)體系中，實(shí)驗(yàn)部分是難點(diǎn)之一，化學(xué)學(xué)科具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，了解各種化學(xué)藥品及制劑的用途和特征，并熟知化學(xué)儀器的相關(guān)知識(shí)和使用方法[3]，尤其是各項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作環(huán)節(jié)，構(gòu)建出層次分明的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系。

對(duì)于化學(xué)推理計(jì)算方面的內(nèi)容，教師可以物質(zhì)的量為主線，幫助學(xué)生了解各種常量，如阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、摩爾體積等，熟練掌握粒子數(shù)目、物質(zhì)的質(zhì)量、氣體體積、溶液濃度與物質(zhì)的量之間的關(guān)系等等，以質(zhì)量守恒、電荷守恒、物料守恒為依托，引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)推理計(jì)算知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，加快運(yùn)算速度，提升在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.注重化學(xué)教學(xué)的整體性

在化學(xué)知識(shí)體系中，存在高度的整體性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中形成不同的知識(shí)鏈，知識(shí)鏈相互關(guān)聯(lián)，最終形成完整的化學(xué)知識(shí)體系，因此在低年級(jí)教學(xué)中，在教師對(duì)上述基礎(chǔ)部分進(jìn)行梳理和總結(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定知識(shí)系統(tǒng)化理解的能力，并形成了基本的高中化學(xué)知識(shí)框架，在此基礎(chǔ)上，教師在高年級(jí)教學(xué)中繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)各種化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，以便于學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而逐漸完善與擴(kuò)充化學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)變得更有條理、事半功倍。

綜上所述，對(duì)目前高中化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系十分重要，同時(shí)這也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師在教學(xué)之初就應(yīng)逐步確立化學(xué)知識(shí)體系化教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松掌握知識(shí)的同時(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王麗媛.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的探討[J].中國(guó)職工教育，2014（06）.

[2]任新春.高中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的實(shí)踐探索[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（30）.

[3]李玉斌.高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的分析[J].新課程·中旬，2016（02）.endprint