蔣勇??

摘要：未來教室是集合多種現(xiàn)代化教學設備與先進教育理念的教學場所，未來教室的教學環(huán)境，為突出學生主體學習地位創(chuàng)設了優(yōu)勢平臺，為實現(xiàn)多邊多元的有效教學互動創(chuàng)設了良好的環(huán)境。學生可以通過豐富的信息資源實現(xiàn)個性化學習，學習真正突破課本、課堂與教室的局限，使知識的觸角真正可以延伸與拓展到課本、課堂與教室之外，有效地提升了學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：未來教室；語文教學；運用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）15-090-1

無論從歷史的發(fā)展，還是信息技術革命的進程來看，從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變到未來課堂，這是一個必然的過程。幾十年前，也許我們還無法想象脫離文書進行工作，如今人們大部分的工作都依賴于電腦。同樣，我們的課堂也到了轉(zhuǎn)型的時間點，至于如何轉(zhuǎn)、怎樣轉(zhuǎn)，很多人都在進行探索。隨著時代的發(fā)展，一個個為教學服務的信息平臺孕育而生，一種種信息技術破土而出，“未來教室”作為新生事物這兩年也逐漸走進了我校的課堂。

臺灣《啟動學習革命》一書中認為：“未來教室=無所不在的學習環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠距實驗室+高互動教室+相連教室?！笨梢娢磥斫淌沂羌隙喾N現(xiàn)代化教學設備與先進教育理念的教學場所，展示給學生的是一種全新的教學環(huán)境。它基于豐富的數(shù)字教學資源和云平臺，實現(xiàn)以學生為中心的個性化學習、探究性學習、協(xié)作性學習等新型教學模式，在增強學生在教學過程中參與度的同時，也讓學生在學習方式、學習進度等方面獲得更多的自主權(quán)。因此毋庸置疑，未來教室必將革命性的改變教與學，帶來不一樣的課堂。下面筆者就以在未來教室所執(zhí)教的寫字課《木字旁 禾木旁》為例，談談未來教室給我們的課堂教學帶來的變化。

一、呈現(xiàn)方式的改變

未來教室的呈現(xiàn)方式與普通的教室是不同的，最大的差別在于它有兩個屏幕，它們既可以單屏獨立顯示，又可以雙屏融為一體向?qū)W生輸送更多的信息量，同時還支持教學內(nèi)容以多畫面形式呈現(xiàn)，有效實現(xiàn)多文檔對比學習、小組學習或超寬頁面板書等。這對于學生的學習來說，是非常需要的。教學中，我利用未來教室的兩個屏幕，把木字旁的書寫要領與師生練寫的木字旁同時呈現(xiàn)，把禾木旁的書寫要領與師生練寫的禾字旁同時呈現(xiàn)，把小小書法家提示與師生的練習同時呈現(xiàn)，把學習頁面與板書同時呈現(xiàn)等等，這種教學內(nèi)容與練習內(nèi)容、重點內(nèi)容或反饋內(nèi)容的同時呈現(xiàn)，不僅給予學生更直觀的觀察學習字的變化，規(guī)律，更有利于學生把知識與實踐結(jié)合起來，更好地比較，對應，提高學習效率。多屏顯示將以其獨特的優(yōu)勢，充分滿足學生的不同需求，讓課堂變得更加生動有趣。

二、師生關系的革新

我們的課堂大都以教師為本，更多考慮的是如何方便教師，方便教學，而沒有給學生以足夠的關注，更沒有關心學生的學習體驗。教師是主動的支配者，而學生則是被動的服從者。由此造成“學生必須聽從教師”“只有聽話的學生才是好學生”“教師必須管住學生，管不住學生的教師不是好教師”等觀點。未來課堂從設計之初便秉承“以學生為本”的理念，新型的課堂也在暗示著師生關系的改變。教師所要做的是展現(xiàn)知識的魅力，提供給學生足夠的支撐，讓學生充分參與到學習中來。教師和學生在知識學習中處于平等的地位。未來課堂為兩者提供了多種交流的手段，擁有學習主動權(quán)的學生自然會變得更為積極，進而愛上學習。

三、自主學習的體現(xiàn)

未來課堂不再強調(diào)以教師講授為主，而是以促進學生進行個體學習和社會化學習為主。因此在課堂里，必須增加學生自主思考學習的時間和空間，將學習的主導權(quán)交還給學生。教師不再是知識的灌輸者，而主要起到促進作用。

未來課堂更強調(diào)學生之間協(xié)作式的學習方式，安裝的設備和使用的系統(tǒng)能支持學生的群體或團隊學習。在這樣的環(huán)境中，學生們能夠協(xié)同合作開展知識創(chuàng)新，最終實現(xiàn)知識共享。教學中我以小組為單位，讓學生自己合作學習禾木旁以及帶禾木旁的字，學完之后書寫評價，同伴間互相評價寫得字，上傳反饋拍照上傳，大家的學習、評價情況在屏幕上一目了然。我們說知識只有通過相互交流、學習、共享才能得到發(fā)展，知識共享的范圍越廣，其利用增值的效果越好。知識只有被更多的人共享，才能使知識的擁有者獲得更大的收益。只有真正實現(xiàn)“以學生為主”才能達到這些目標，顯然在未來課堂在這方面比我們的普通教室有更多的優(yōu)勢。

四、課堂互動的突破

互動是未來課堂的核心之一，未來課堂的互動除了人與人之間的人際互動外，還包括人、技術、環(huán)境、資源等要素之間的互動。

未來教室人與人之間的互動表現(xiàn)形式可以是多元，不再是學生相互討論或?qū)W生回答問題式的交流。在授課過程中，教師和教師之間、師生與專家學者、課堂上的師生與課堂外的人，都可以進行互動。這種互動突破了一些我們普通軟件互動上的局限，變得更全面，更深入。教學中，互動上的最大突破在于教師利用軟件更為全面地了解學生的學情，突破了寫字課對學生學情了解不全面的問題。學生可以利用手中的ipad，完成教師布置的作業(yè)，并把對問題的理解及時反饋，學生的答案教師一目了然。學生利用ipad把寫的字，把對同伴的評價拍照反饋到屏幕上展示，與大家一起交流。這些反饋過程都非常簡單、快速，大大節(jié)省了教學時間，激發(fā)了學生的興趣，也讓老師和學生都能更準確、更全面地了解大家的學習情況，這在以往的教學中是很難做到的。

以上是筆者對未來教室學習和應用的一些思考和實踐，其中對于未來教室相關應用可能只是處于摸索階段，接下來需要更多的對系統(tǒng)的功能進行深入學習，并在此基礎上不斷地思考如何將未來教室與語文學科緊密聯(lián)系起來，特別是在改變學生學習方式方面，需要打開思路，充分發(fā)揮未來教室的潛在功能，使得學生更充分地融入課堂。endprint