李季

[摘 要]在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我國(guó)作為國(guó)際事務(wù)的重要參與者，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)一步擴(kuò)大。而高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為其課程改革的重點(diǎn)。文章主要從目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行深入探討，在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略。

[關(guān)鍵詞]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.27.124

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)以及人才輸出的重要部門。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求發(fā)生了很大的變化。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高校積極進(jìn)行教學(xué)改革，逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且已經(jīng)取得初步成效，但是從整體來看，在我國(guó)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中仍然存在著一些問題，有待解決。為此，我們有必要就新時(shí)期高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開一番深入的研究與探討。以促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中的一項(xiàng)嚴(yán)重阻礙，要知道高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度會(huì)對(duì)高校后續(xù)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展產(chǎn)生較為直接的影響。當(dāng)前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是雖然高校普遍意識(shí)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是從根本上來說，絕大多數(shù)高校目前還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入高等教育課程體系范圍中去，只是反映在喊口號(hào)上，以此來響應(yīng)國(guó)家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)要求并沒有得到很好的實(shí)踐，工作流于表象。導(dǎo)致我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然與各專業(yè)學(xué)科之間的教學(xué)存在一定的差異；二是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是創(chuàng)新意識(shí)和思維是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件，如果學(xué)生沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，那么創(chuàng)新就無從談起；三是高校對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要重理論教育，也要重實(shí)踐探索，但是高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，只重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象十分常見；四是高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，且學(xué)校缺乏有效的方法來準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以，高校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擺正其位置，以充分發(fā)揮其作用。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起較晚，目前仍處于發(fā)展的初步階段。究其發(fā)展的阻礙因素，專業(yè)師資缺乏則是其中一項(xiàng)。因?yàn)閷I(yè)師資是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障性因素，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)定、規(guī)劃和實(shí)施都具有著直接的影響。理論上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師既要有豐富的理論知識(shí)，也要有充足的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以克服教學(xué)過程中的重重困難，帶領(lǐng)著學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巔峰。然而，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的急劇增大，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模也相應(yīng)增大，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資是有限的，難以在一時(shí)之內(nèi)滿足高校的實(shí)際需求。此外，在部分高校還存在著專業(yè)課老師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的現(xiàn)象，這使得該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了其原本的意義。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式單一

教師教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)模式得當(dāng)，學(xué)生才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而在我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，卻普遍存在教師教學(xué)模式單一、整體上趨于一致的不良現(xiàn)象。這必然會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展成效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中教師教學(xué)模式單一，不僅會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和學(xué)生自身的特性。而興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了興趣，那么后果可想而知。所以，教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法，以更好地為學(xué)生提供服務(wù)。

2 促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的策略

2.1 高校必須加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然選擇，其重要性不容我們忽視。當(dāng)前高校必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式納入學(xué)校課程體系中來，并將其擺在學(xué)校教學(xué)課程體系開展的前列，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。畢竟，思想是活動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，才能夠去創(chuàng)新。同時(shí)，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的安排上要注重增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)閷?shí)踐出真知，實(shí)踐是鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過社會(huì)、政府以及學(xué)校各項(xiàng)資源的綜合運(yùn)用來積極拓寬學(xué)生的實(shí)踐途徑，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)過程中的靈魂人物，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的開展、教學(xué)流程的控制等都具有著重要的導(dǎo)向作用。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師的作用不容我們忽視。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)教師需求的增長(zhǎng)，高校應(yīng)該積極引進(jìn)專業(yè)人才，通過提升教師待遇，網(wǎng)上公開招聘、考核的方式來吸引更多的有志青年參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中去。同時(shí)，對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師，學(xué)校也要積極采取措施來不斷提高他們的教學(xué)水平，從而使他們能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的幫助。如，學(xué)?？梢苑e極鼓勵(lì)教師參加社會(huì)各界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或是學(xué)校不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師在交流中能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能體系進(jìn)行完善，抑或是定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)能力考核和培訓(xùn)，加大對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督力度。使教師在自身以及學(xué)校的共同努力和作用之下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升。

2.3 教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法

好的教學(xué)方式和方法，常常會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。所以在高校教學(xué)改革的大背景下，教師要改變單一的教學(xué)模式，積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來選擇教學(xué)模式和方法，比如適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬比賽，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情境化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，使學(xué)生身處其中，真切地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和魅力，從而激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和欲望，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。此外，還可以通過運(yùn)用案例教學(xué)法來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培育，教師在授課過程中適當(dāng)穿插相關(guān)特色成功創(chuàng)業(yè)案例，既有利于吸引學(xué)生的注意力，又可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。從而使學(xué)生在良好教學(xué)方式、方法的作用下，實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

3 結(jié) 論

綜上所述，高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)所面臨的考驗(yàn)，高校必須高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師也要積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法等，從而切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

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