劉洪文+王學(xué)凱

摘要：隨著新課程教育教學(xué)改革，國(guó)家強(qiáng)調(diào)技能型人才培養(yǎng)模式的開展。對(duì)此，前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)立足于提高教學(xué)品質(zhì)、理論與實(shí)踐相融，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人員的前提基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)踐研究，就學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì) 技能性人才 學(xué)前教育 培養(yǎng)模式

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)前教育和社會(huì)人才需求分析，我國(guó)緊缺研究型人才與管理人才，需要能夠在短時(shí)間中培養(yǎng)高專業(yè)水平和高素質(zhì)的技能人才。但是，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)前教育人才培養(yǎng)形勢(shì)看，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步提升。怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才成為重要研究課題。

一、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的不足

（一）缺少實(shí)踐性

缺少實(shí)踐性主要體現(xiàn)于科學(xué)設(shè)計(jì)缺少合理性，理論和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，造成學(xué)生難以將課堂知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，所學(xué)非所用。在教學(xué)過程中，過于注重理論知識(shí)的講解，缺少能力的提升，尤其是教學(xué)水平的提升。此外，教學(xué)較為統(tǒng)一，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好。

（二）缺少師范性

一些院校學(xué)前教育階段缺少教學(xué)師范性，學(xué)生職業(yè)水平較低。在其綜合素養(yǎng)方面也無(wú)法發(fā)揮突出特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)較低?，F(xiàn)階段，各高校在經(jīng)營(yíng)和專業(yè)課程設(shè)置中與現(xiàn)階段幼兒教育現(xiàn)狀不符，缺少對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)造力培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的思想理念、觀念價(jià)值有待提高。

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)不足使得學(xué)生綜合素養(yǎng)較低、專業(yè)水平差、缺少職業(yè)責(zé)任感，而在今后走向工作崗位中無(wú)法跟上幼兒教育發(fā)展。所以，高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方法

筆者認(rèn)為，想要培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高專業(yè)教師人才，還應(yīng)立足于多方面、全過程。只有這樣，才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的不足，掌握科學(xué)有效的教學(xué)形式，創(chuàng)新方法，這對(duì)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)具有重要意義。

（一）制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀和要求，秉承著分層教育理念，規(guī)劃多領(lǐng)域、符合職業(yè)要求的教師人才。其中包含：早教、特殊教育、幼兒園管理、雙語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)管理等。同時(shí)，根據(jù)其目標(biāo)制定有效方法內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式。第一，符合基礎(chǔ)性要求與創(chuàng)新要求、實(shí)用性。其中，基礎(chǔ)性主要是凸顯“師范性”要求；創(chuàng)新則是提升學(xué)生創(chuàng)造思想、創(chuàng)造精神、發(fā)散思想；實(shí)用性則是人才培養(yǎng)符合當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)要求。符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘特長(zhǎng)，也就是注重特殊能力的提升，即：心理承受力、職業(yè)行為、自我生存、溝通交流。提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，做好3個(gè)層面教育，將公共基礎(chǔ)教學(xué)作為專業(yè)內(nèi)容、將公共課程作為核心，專業(yè)教育涉及教學(xué)、理論知識(shí)、技能提升、實(shí)踐提升等。自能夠和教育包含選修課程、素質(zhì)拓展、課外實(shí)踐；注重4個(gè)融合，即：人文和科學(xué)教育、理論和實(shí)踐融合、綜合素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展、實(shí)施通識(shí)和專業(yè)教育。建立模塊式教學(xué)形式，其中包含：專業(yè)教育、公共課、實(shí)踐課，生成科學(xué)的學(xué)科教育結(jié)構(gòu)。

（二）建立“三制三課”培養(yǎng)形式

所謂的“三制三課”分別指的是：學(xué)分、證書、指導(dǎo)教師+理論課、實(shí)踐課、技能課。同時(shí)結(jié)合專業(yè)大類招生、多項(xiàng)培養(yǎng)、按系管理模式，其新課程的改革注重結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)行人才教育，進(jìn)而建立社會(huì)行業(yè)需求導(dǎo)向——培養(yǎng)目標(biāo)——評(píng)價(jià)和管理體制，注重點(diǎn)與線的融合。也就是將綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力作為培養(yǎng)主線，將師范性、技能性、創(chuàng)造性作為立足點(diǎn)。

（三）提升教學(xué)水平

想要做到高素質(zhì)技能性人才培養(yǎng)，教師作為知識(shí)的傳遞者和學(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用。通過整體提升、著重培養(yǎng)、完善結(jié)構(gòu)制度，將培養(yǎng)專業(yè)級(jí)學(xué)術(shù)人才作為核心，將提升教師科研水平作為目標(biāo)，生成一支以學(xué)者、專家為中心，以學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人為骨干教師的專業(yè)教師隊(duì)伍。另一方面，落實(shí)3個(gè)三原則，即；教師人員應(yīng)符合高專業(yè)、高學(xué)歷、高品德；三師則是國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市校級(jí)名師。將其進(jìn)行融合構(gòu)成專兼融合、一項(xiàng)多能、雙項(xiàng)型教師團(tuán)隊(duì)。

（四）多項(xiàng)教育職能

首先，學(xué)校與幼兒園、早教中心融合，并了解其人才要求進(jìn)行有針對(duì)性培養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。此外，除了本專業(yè)能力培養(yǎng)外，也要與其他學(xué)科專業(yè)融合，提升學(xué)生技能水平。其次，與幼教發(fā)展融合，提升實(shí)踐水平。與幼教單位融合，達(dá)到零距離上崗實(shí)習(xí)。最后，與一些專家、教授融合，創(chuàng)新培養(yǎng)理念。立足于課程的交叉和結(jié)合，建立“學(xué)前衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)”等多個(gè)學(xué)科結(jié)合，有利于培養(yǎng)多項(xiàng)人才發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）工學(xué)結(jié)合、提高實(shí)踐水平

建立對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)師、育嬰師等職業(yè)資格教育，創(chuàng)辦雙語(yǔ)、蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂的資格教育，讓學(xué)生獲得不同職業(yè)資格證書為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求和學(xué)前教育人才培養(yǎng)建立專業(yè)課程體制與實(shí)踐課程，通過合作辦園方式建立教育機(jī)構(gòu)。展開學(xué)年2.5+0.5、2+1模式，專業(yè)實(shí)習(xí)，確保專業(yè)對(duì)口，保證學(xué)生就業(yè)。

（二）模塊式教育體制

學(xué)前教育教學(xué)中，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，專業(yè)學(xué)科分為6模塊、1平臺(tái)，即：理論模塊、選修、必修、技能模塊、專業(yè)擴(kuò)展、教學(xué)模塊和技能平臺(tái)練習(xí)。教育教學(xué)中，素質(zhì)類學(xué)科課時(shí)時(shí)間在19%、理論課程占據(jù)8%、技能課程占據(jù)30%、實(shí)踐課程占據(jù)28%。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了人才的全面培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足于人才需求，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃，做好人才培養(yǎng)管理。同時(shí)，在教育教學(xué)過程中做好理論與實(shí)踐的融合，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)而滿足技能型要求。

參考文獻(xiàn)：

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