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職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)的困惑與對策

2017-09-10 07:22任丁汀
環(huán)球市場 2017年7期
關(guān)鍵詞:財(cái)會專業(yè)動(dòng)手能力職業(yè)教育

摘要:職業(yè)院校財(cái)會教學(xué)的現(xiàn)狀就是教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用脫節(jié)。面對財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)方面的困惑,從教學(xué)計(jì)劃制定、技能等級考核、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系、實(shí)踐內(nèi)容改進(jìn)、財(cái)會實(shí)驗(yàn)室完善等幾個(gè)方面提出了對策。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;財(cái)會專業(yè);財(cái)會理論;動(dòng)手能力

一、職業(yè)院校財(cái)會教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì),我市職校中大部分都設(shè)有財(cái)會專業(yè),但普遍存在的問題是:學(xué)生畢業(yè)后,真正從事會計(jì)工作的卻極少,出現(xiàn)這種情況的原因,除有人才競爭激烈外,更主要的原因是因?yàn)楫厴I(yè)生的動(dòng)手能力弱,獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差,學(xué)校所學(xué)的與實(shí)際用的脫節(jié),只有書本上的理論,而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。由于學(xué)生在校期間,對會計(jì)工作缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練,畢業(yè)后,對會計(jì)工作既希望又害怕,希望的是能找到一份財(cái)會工作,但害怕的是如果有了這樣的機(jī)會,又能勝任得了嗎?有相當(dāng)多的畢業(yè)生,就是由于這種擔(dān)心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè),于是造成學(xué)而不精、學(xué)而不行的現(xiàn)象。

目前,在我市職校中,財(cái)會專業(yè)的教學(xué)以會計(jì)證為主要目標(biāo),學(xué)校的財(cái)會專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)的安排都是圍繞著會計(jì)證教學(xué),但會計(jì)考證考試只考理論不考實(shí)操,從而導(dǎo)致了學(xué)校教學(xué)只重理論,而忽視了會計(jì)實(shí)操。這種現(xiàn)象普遍存在本市大部分中職學(xué)校。因此,職校生畢業(yè)后基本都持有會計(jì)從業(yè)資格證,但卻不會做會計(jì),不敢做會計(jì)。

二、職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)實(shí)習(xí)的困惑

一般來說,財(cái)會工作需要有三個(gè)層次的專業(yè)能力。第一層次,是財(cái)會基本功方面的能力,包括以手工和電腦完成基本操作,如原始憑證和記賬憑證的填制,賬戶的設(shè)置,總賬、明細(xì)賬和日記賬的登記,以及對賬和結(jié)賬的工作;第二層次,是財(cái)會工作全過程的運(yùn)用能力,即根據(jù)企事單位的實(shí)際需要,完成從賬戶的設(shè)置→憑證的填制→賬戶的登記→報(bào)表的編制→憑證的裝訂和資料的保管等一系列工作;第三層次,是財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析能力。如財(cái)務(wù)預(yù)策、決策,財(cái)務(wù)考評等。而對于職院學(xué)生來說,最主要是掌握第一、二兩個(gè)層次的能力,即學(xué)會如何填制會計(jì)憑證,如何登記會計(jì)賬簿,學(xué)會對賬和結(jié)賬工作。以上三個(gè)層次的能力中,第一個(gè)層次的能力是最基本的能力,是重實(shí)踐的能力,而這一能力的獲取,關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做多練。

職業(yè)教學(xué)目前主要的困惑是:校內(nèi)實(shí)習(xí)簡單化,而校外實(shí)習(xí)難度大?,F(xiàn)在我市校內(nèi)有較完善的財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校并不多,而設(shè)置齊全,功能完備的就更少,大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都只是幾張工作臺,幾本賬,幾張憑證就了事??梢哉f這與當(dāng)今會計(jì)工作現(xiàn)代化的實(shí)情是不相應(yīng)的;而會計(jì)電算化教學(xué),也僅僅是為了會計(jì)考證的需要,與實(shí)際需要關(guān)系不大。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡陋,實(shí)習(xí)內(nèi)容上的簡單化,因此,實(shí)習(xí)效果就不可能理想。同時(shí),目前仍有相當(dāng)多的學(xué)校存在教與學(xué)脫節(jié),學(xué)與用脫節(jié),專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

當(dāng)然,要使學(xué)生真正熟悉財(cái)會工作,必須體驗(yàn)實(shí)際工作,如:讓學(xué)生到公司去實(shí)習(xí),通過對企業(yè)財(cái)會工作的切身了解,親身實(shí)踐,這種效果是在學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)的。但校外實(shí)習(xí),由于財(cái)會資料的保密性,實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散,所以,就面臨著實(shí)習(xí)單位落實(shí)難,實(shí)習(xí)內(nèi)容接觸難,單位既不歡迎,又不讓學(xué)生插手。這是造成目前職校生外出實(shí)習(xí)少的關(guān)鍵所在。

三、尋求出路和對策

(一)以三年為整體,制定出三年內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,有重點(diǎn)分階段地實(shí)施,避免實(shí)習(xí)內(nèi)容的盲目性和隨意性。在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上,第一學(xué)年為財(cái)會基本訓(xùn)練,重在會計(jì)憑證的填寫,總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記方法,即財(cái)會基本功實(shí)習(xí)。第二學(xué)年,重在企事業(yè)單位的具體業(yè)務(wù)的處理實(shí)習(xí),即專業(yè)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年,因?yàn)榇蟛糠值膶I(yè)課程都已學(xué)完,可以進(jìn)行綜合性的實(shí)習(xí),一般安排是在校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí),條件允許的,最好能安排校外見習(xí)。當(dāng)然,由于外出實(shí)習(xí)困難大,故要重點(diǎn)抓好模擬實(shí)習(xí),我們幾年來,把綜合模擬實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)來抓,強(qiáng)化訓(xùn)練,注重效果,在一定程度上也彌補(bǔ)了不能外出實(shí)習(xí)的不足。

(二)制定財(cái)會專業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生技能進(jìn)行等級評定,同時(shí)將“財(cái)會模擬實(shí)習(xí)”作為獨(dú)立一門課程來安排,并進(jìn)行嚴(yán)格的考核。以各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐成績作為評定專業(yè)技能等級的依據(jù),使學(xué)生提高對財(cái)會實(shí)習(xí)的認(rèn)識。嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求,除要求處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)外,還必須要求填寫規(guī)范、清晰、數(shù)字工整,嚴(yán)格執(zhí)行《財(cái)會基礎(chǔ)工作條例》。

(三)盡可能多地與私企老板、學(xué)生家長或原畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系,為學(xué)生找到合適的外出實(shí)習(xí)單位。最好能使外出實(shí)習(xí)的單位成為今后就業(yè)的單位,使實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來,走見習(xí)與就業(yè)一體化道路,這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時(shí)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象,又能消除私企老板對實(shí)習(xí)生不放心的顧慮,

(四)不斷完善和改進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,盡可能地使實(shí)習(xí)內(nèi)容符合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。實(shí)習(xí)資料要有一定的真實(shí)性,最好能以一個(gè)有代表性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為藍(lán)本,通過專業(yè)教師的適當(dāng)整理后,讓學(xué)生進(jìn)行操作。同時(shí),手工處理與電算化處理要求相互配套,相互協(xié)調(diào),對于一套實(shí)習(xí)資料盡可能地以手工處理一次,再以電算化處理一次,對兩種處理方法進(jìn)行比較,這樣既可以加深對實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握,又可以發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

(五)完善財(cái)會實(shí)驗(yàn)室功能。作為財(cái)會實(shí)驗(yàn)室,它應(yīng)成為學(xué)生從事財(cái)會業(yè)務(wù)的演練室,要讓學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)室的演練,學(xué)會財(cái)會工作的全部內(nèi)容,在財(cái)會實(shí)習(xí)時(shí),除了要配備必需的實(shí)習(xí)設(shè)施外,還要有能力強(qiáng),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)的組織形式上,一般以四到五人為一組,分別扮演出納、會計(jì)、制單、審核、主管等角色,有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理,并定期進(jìn)行輪換,通過財(cái)會角色的扮演,讓學(xué)生親身經(jīng)歷財(cái)務(wù)工作全過程。另外,以各小組為單位,進(jìn)行競賽和評比,選出準(zhǔn)確、符合規(guī)范并且又美觀的會計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表展示出來,讓學(xué)生享受自己的成果,也讓其他學(xué)生參考,激勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn):

[1]孫學(xué)萍.在職業(yè)教育背景下會計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國校外教育,2016,(18).

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[3]蒙貞.現(xiàn)代職業(yè)教育領(lǐng)域下的會計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].經(jīng)營管理者,2015,(36):507-508.

作者簡介:

任丁?。?979.5—),女,漢,貴州貴陽,碩士,專職教師,單位:貴州省物資學(xué)校,研究方向:財(cái)務(wù)會計(jì)

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