廖小玲

摘 要：英語課程是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始終的課程，也是學(xué)生必備的一項基礎(chǔ)能力。隨著我國經(jīng)濟政治的不斷對外發(fā)展，英語已經(jīng)成為了社會衡量人才的一大重要標桿，所以我國教育十分重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的起步階段，所以我國教育要求在該階段培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、英語學(xué)習(xí)興趣以為日后的深層次英語做鋪墊。但是由于英語科目作為語言類科目自身的特點以及教師教學(xué)方法的不到位，導(dǎo)致目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂存在一定的問題影響了高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。所以教師要想提高課堂教學(xué)效率，就必須深入分析目前小學(xué)英語教學(xué)課堂“低效”的原因，針對解決才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高效教學(xué)課堂 構(gòu)建

英語語言課堂教學(xué)有三大要素組成，即投入（Engage）、學(xué)習(xí)（Study）、運用（Activate），只有將這三大要素切實的組合成功，才能夠讓課堂由低效變?yōu)楦咝?，才能夠更好地開展英語教學(xué)活動。筆者認為，之所以目前小學(xué)英語教學(xué)課堂中愛開展教育工作中會出現(xiàn)學(xué)生參與度不高、學(xué)生英語成績較差等現(xiàn)象，是因為三大要素有所缺失，所以教師必須針對目前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，找到癥結(jié)所在，通過解決問題，才能夠講述三大要素進行整合，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語作為一大語言類科目知識點繁多，學(xué)習(xí)起來也較為困難，所以無形之中給學(xué)生造成了一種壓力，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。很多學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的過程中不能夠完全的投入，如聽著聽著課就走神、知識點沒有記住，老師叫小學(xué)生回答問題時學(xué)生也不敢大聲的回答等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。并且部分英語教師在開展英語教學(xué)工作時不能夠靈活的變通，尤其是面對學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀況仍然過于嚴厲就會導(dǎo)致害怕教師、害怕英語轉(zhuǎn)而變?yōu)樘颖苄詫W(xué)習(xí)。一些教師不能采用合理的教學(xué)方法，仍然將自己擺在課堂的主位，忽略了學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)性，使教師教學(xué)費力，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效果卻不甚良好。

二、小學(xué)英語高效教學(xué)課堂的構(gòu)建研究

如上述所說，目前小學(xué)英語在開展教育教學(xué)工作中仍然存在著一些問題，這些問題影響了學(xué)生積極的參與課堂學(xué)習(xí)，也影響了教師高效英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。所以英語教師必須積極應(yīng)對，解決問題，筆者也將為此提出以下建議：

1.營造良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度

烏申斯基在《教育人類學(xué)》中提到“一個教育者應(yīng)當力求了解人，了解他實際上是什么樣，他的一切弱點和優(yōu)點，他的一切日?，嵥榈男枰约八囊磺谐绺呔裆系囊蟆薄＿@強調(diào)教育者在開展教育教學(xué)工作時要了解學(xué)習(xí)者、深入學(xué)習(xí)者，并且要一視同仁的對待學(xué)習(xí)者，開展英語教學(xué)也是如此。英語教師要想提高教學(xué)效率，降低自己的教學(xué)壓力，就必須制定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標，采取符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓學(xué)生更容易接受教師，也更容易親近教師。

2.英語教師必須時刻關(guān)心學(xué)生，把自己和學(xué)生放在同等地位，關(guān)注學(xué)生的一切，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的情感進行及時的疏導(dǎo)與溝通，在鼓勵與支持、理解與幫助下引導(dǎo)學(xué)生信任教師從而愛上英語學(xué)習(xí)，為構(gòu)建構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂做鋪墊。

3.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

很多學(xué)生雖然能夠跟著教師學(xué)英語，掌握教材上的知識，滿足“投入”與“學(xué)習(xí)”兩大要素，但卻不能夠合理的“運用”，所以教師要為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿英語氛圍下參與英語學(xué)習(xí)并且靈活利用英語。

這就要求教師在授課過程中要注意和學(xué)生用英語來互動，創(chuàng)造英語的課堂而不是用漢語講英語，及時的用一些簡單的英語來提問學(xué)生或表揚學(xué)生。如“Somebody answer the question”、“The answer is quite correct”、“This student is so brave.”等，讓學(xué)生在英語的環(huán)境下感受英語并且學(xué)習(xí)英語，也就提高了英語學(xué)習(xí)的效率。

4.采取豐富的教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

學(xué)生的參與度與積極性極大程度上決定著教師的教學(xué)效率，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教師就要采取豐富的教學(xué)方法。新課改提供了多種多樣的教學(xué)新模式，如小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等，教師可以結(jié)合教材特點和教學(xué)需要來進行合理的篩選，讓英語課堂呈現(xiàn)新活力，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

如在進行四年級下冊Unit 8“I took some pictures”課程學(xué)習(xí)時，教師可以利用實物一些圖片（pictures）為學(xué)生展示，創(chuàng)設(shè)教材中相應(yīng)的情境同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且達到教學(xué)的目的，教師可以先教授學(xué)生有關(guān)的重點單詞如“took，tell，great，delicious，made”等，然后讓學(xué)生利用簡單的英語談一談自己對圖片的看法，或者自己拍過哪些照片等，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又達到了教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

高效的教學(xué)課堂是教育工作者開展教學(xué)活動所追求的終極目標，但在追求的路上難免會遇到些許的阻礙。只要小學(xué)英語教師能夠端正心態(tài)，積極的正視小學(xué)英語教學(xué)課堂所存在的問題，并且采取合適的措施進行問題的及時解決，就能夠?qū)⒂⒄Z課堂的三大要素有機的整合，從而構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

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