任潔+顏士俠

摘要：中國(guó)文化富有深厚的內(nèi)涵，從古到今都十分注重朗讀，其在語(yǔ)文講學(xué)中起到的作用非常明顯。學(xué)生擁有了較好的朗讀能力，方可充分感受文章所要體現(xiàn)的內(nèi)在思想，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平，從而較好的了解文章。培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀能力，能夠經(jīng)過(guò)培育他們的思維水平、想象力、鑒賞水平和語(yǔ)言表述水平來(lái)實(shí)現(xiàn)。基于此，本文就怎樣提升同學(xué)們的朗讀能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 朗讀能力 指導(dǎo)方式 興趣

朗讀屬于語(yǔ)文講學(xué)中的關(guān)鍵能力，是閱讀講學(xué)實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)的可行載體。語(yǔ)文講學(xué)對(duì)同學(xué)們朗讀技能的培育，文章從培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、展開(kāi)個(gè)性化的朗讀培訓(xùn)、老師范讀等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，以貫徹實(shí)行。

一、建立情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣

學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。應(yīng)培育同學(xué)們的朗讀技能，對(duì)他們進(jìn)行合理的培訓(xùn)，首先需要調(diào)動(dòng)他們的朗讀興趣，激發(fā)同學(xué)們的朗讀自覺(jué)性與積極性。在日常的教學(xué)過(guò)程，能夠采用如下幾種措施進(jìn)行落實(shí)：首先，建立特殊的情景，激發(fā)他們的朗讀熱情。老師在講學(xué)過(guò)程能夠借助特殊的情景創(chuàng)建，利用多媒體等各種方法，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的場(chǎng)景，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。其次，注重老師的范讀。老師形象地范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣最有效的途徑，尤其是低年級(jí)的孩子，其模仿能力很強(qiáng)，極易受到老師語(yǔ)氣、聲調(diào)、表情的影響，會(huì)有意的模仿老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)。由此，在課堂教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)不斷提升自己的朗讀技能，加大范讀指導(dǎo)力度，給同學(xué)們做出優(yōu)秀的榜樣。最后，在朗讀講學(xué)過(guò)程培育同學(xué)們朗讀的信心。在同學(xué)們朗讀文章時(shí)，老師需盡可能找到他們的朗讀亮點(diǎn)。部分同學(xué)的聲音洪亮，有些學(xué)生感情豐富、充滿激情，一些同學(xué)聲音甜美等，老師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的各種特征，鼓勵(lì)他們的所有進(jìn)步。老師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)不但可以調(diào)動(dòng)他們的朗讀欲望，讓學(xué)生提高自信心，還可以挖掘出同學(xué)們對(duì)朗讀方法的創(chuàng)新潛能。

二、清楚朗讀目的，使學(xué)生愿意讀

朗讀，針對(duì)提升同學(xué)們的普通話水平，加強(qiáng)人機(jī)交流，充實(shí)知識(shí)理論，了解文章內(nèi)容，夯實(shí)文化基礎(chǔ)，提升理解與鑒賞能力等存在不可取代的意義。隨著同學(xué)們認(rèn)知能力的不斷提升，對(duì)朗讀目的的了解有助于學(xué)生注重朗讀、肯讀。而且在課上課下，老師應(yīng)對(duì)大聲朗讀，加強(qiáng)朗讀的同學(xué)給予贊揚(yáng)，但針對(duì)濫竽充數(shù)或是根本不朗讀的同學(xué)進(jìn)行教育，且在課外監(jiān)管他們到老師和指定的同學(xué)處合格。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，使他們?cè)诩抑袕?qiáng)化練習(xí)，保證課堂中所有人均愿意讀，這屬于有效朗讀的前提保障。

三、深情并茂方可充分了解文章內(nèi)容

朗讀文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分感情，但是，充滿感情的朗讀是基于同學(xué)對(duì)文章有了初步了解的前提之下的，充滿感情的朗讀還能夠促使同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容的全面了解，彼此互相影響。一篇感情充沛的課文，唯有在同學(xué)們?nèi)胬斫馕恼聝?nèi)容的前提下，方可更好感受到課文所體現(xiàn)的思想感情。由此，老師在教學(xué)時(shí)必須注重指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)全面理解字詞語(yǔ)段，以更好體會(huì)課文的真情實(shí)感。

四、確定朗讀需要，保證朗讀時(shí)間，使學(xué)生會(huì)讀

若想閱讀好文章，首先就需準(zhǔn)確讀文章，奠定堅(jiān)實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。老師使各個(gè)學(xué)生清楚朗讀的需要：準(zhǔn)確、流利、充滿感情。首先，應(yīng)當(dāng)保證朗讀的時(shí)間，需要他們自行朗讀文章，做好全班所有學(xué)生均讀完然后停止，不能匆忙要求同學(xué)停下，轉(zhuǎn)到下個(gè)階段。尤其是在初讀過(guò)程，能夠讓學(xué)生將難讀的內(nèi)容標(biāo)示出來(lái)，師生探討練習(xí)，直至合格。其次，精講多度，將時(shí)間給同學(xué)們讀，使他們?cè)谧x中領(lǐng)會(huì)、欣賞、思索。需要清楚的是，朗讀并非是個(gè)走過(guò)場(chǎng)的學(xué)習(xí)形式，其要求學(xué)生一定要具備的一種語(yǔ)文能力。所以，沒(méi)讀完一個(gè)文章均要求其同桌合格，老師抽檢，保證學(xué)過(guò)的文章人人會(huì)讀，全部合格。

五、重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握好語(yǔ)氣，較好把握課文的感情趨勢(shì)

在朗讀過(guò)程中，老師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)著掌握語(yǔ)句的語(yǔ)氣，如此能夠輔助他們充分感受課文的感情轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代語(yǔ)言十分注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，符號(hào)不一樣，所體現(xiàn)的語(yǔ)調(diào)與停頓也會(huì)存在差異。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在理解文章的同時(shí)，還注重各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如此方可朗讀出正確的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，朗讀時(shí)才會(huì)更充分感情。

六、示范引導(dǎo)，注重朗讀方法的教學(xué)

俗話說(shuō)讀為心聲。由此不難發(fā)現(xiàn)，朗讀屬于學(xué)生學(xué)習(xí)文章的窗口。怎樣讀出感情，如何表情達(dá)意要求具備一些技巧。由此，老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視朗讀技巧的傳授。語(yǔ)文教學(xué)中朗讀技巧包含的重點(diǎn)內(nèi)容是：重音的掌握、語(yǔ)速的處理、語(yǔ)調(diào)的控制。老師應(yīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生知道重音是如何用聲音的輕重來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)速的快慢要按照文章的內(nèi)容來(lái)掌握，語(yǔ)調(diào)是通過(guò)聲音輕重、快慢以及高低來(lái)確定的。具備了技巧性的傳授，加之深入的練習(xí)，同學(xué)們必定會(huì)在朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色。

七、展開(kāi)個(gè)性化的朗讀培訓(xùn)，提升同學(xué)的朗讀水平

在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的朗讀培訓(xùn)是提升同學(xué)們朗讀水平的基礎(chǔ)，還是培育他們語(yǔ)感的前提。尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，其因?yàn)槟昙o(jì)小，注意力容易轉(zhuǎn)移，好奇心強(qiáng)，反復(fù)、單調(diào)的朗讀方法他們極易出現(xiàn)疲勞情緒。同時(shí)，學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性區(qū)別，一些學(xué)生善于分角色朗讀，一些擅長(zhǎng)的創(chuàng)建的情景中表達(dá)出感情，部分則擅長(zhǎng)領(lǐng)讀。結(jié)合每個(gè)同學(xué)在朗讀方面的特點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)采取模式各異的朗讀培訓(xùn)方法，從角度來(lái)培訓(xùn)同學(xué)們的朗讀能力，使得他們朗讀水平的提高。常見(jiàn)的方式為：分角色朗讀、配音讀、示范、領(lǐng)讀、分組賽讀等各種模式，每堂課交叉應(yīng)用，使他們?cè)诩榷ǖ那榫爸谐浞终宫F(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生不同的表達(dá)要求。

八、科學(xué)想象，可以提高朗讀帶來(lái)的效果

在朗讀階段，老師需注意提醒同學(xué)，能夠展開(kāi)大膽而科學(xué)的想象，想象能夠輔助他們更好的體會(huì)文章的內(nèi)涵。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比理論更關(guān)鍵。由于知識(shí)存在局限性，但是想象力涵蓋了世界上的所有事物，促進(jìn)人類的發(fā)展，同時(shí)是知識(shí)發(fā)展的本源?！北热纾谥v解《宿新市徐公店》這篇文章時(shí)，首先使學(xué)生自行通讀全文，再給學(xué)生進(jìn)行范讀，而且搭配輕音樂(lè)，同時(shí)提出問(wèn)題：使他們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師的范讀邊想象，待老師范讀完以后，不得立即睜開(kāi)眼睛，要稍微停留一些時(shí)間，隨后要學(xué)生慢慢睜開(kāi)眼睛，讓同學(xué)們表達(dá)自己想到的事物，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。通過(guò)活動(dòng)表示，同學(xué)們的描述十分精彩，他們眼前產(chǎn)生了各種生機(jī)勃勃的鄉(xiāng)村生活景象，同時(shí)這個(gè)事物給學(xué)生也留下了十分深刻的印象。

九、結(jié)束語(yǔ)

朗讀指導(dǎo)屬于一種提升學(xué)生整體素質(zhì)的有效方式，注重朗讀的培訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生提升普通話水平，增強(qiáng)口頭表述水平，同時(shí)還有利于學(xué)生接受優(yōu)秀文章的美好情感與高尚情操的熏陶，并且對(duì)提升學(xué)生的朗讀理解水平以及作文水平也有較大的幫助。值得注意的是，朗讀培訓(xùn)屬于循序漸進(jìn)的階段，要了解學(xué)生之間的不同，開(kāi)展分層次、分過(guò)程的培訓(xùn)，使他們?cè)谧x中進(jìn)行感受、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳炳南.揚(yáng)起“朗讀”風(fēng)帆提升課堂效率——語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)[J].教育教學(xué)論壇，2013，（17）：172.

[2]黃志前.立足文本 提高習(xí)作——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累與運(yùn)用文本知識(shí)[J].讀與寫，2014，（01）：177+182.

[3]高明.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何利用經(jīng)典美文來(lái)提高學(xué)生寫作能力[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（02）：181.endprint