邊瑩+劉月蕊

摘 要 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育App開始逐漸融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其中以英語學(xué)習(xí)App最為突出。通過對我國在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App使用現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，加深對大學(xué)生使用此類App現(xiàn)狀的了解，為英語學(xué)習(xí)App的設(shè)計開發(fā)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí)App；大學(xué)生；問卷調(diào)查

中圖分類號 G2 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）16-0021-02

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也正式迎來了它的新階段——M-learning階段。M-learning即Mobile Learning，通常的翻譯是移動學(xué)習(xí)[1]。在M-learning中使用的教學(xué)媒體，如手機、PDA等移動設(shè)備，以提供快速的交互信息見長，可以使學(xué)習(xí)“隨時、隨地、隨身”發(fā)生，大大降低了求學(xué)的門檻和學(xué)習(xí)的難度[2]。教育App作為一種運行于其中的獨特資源形態(tài)，一經(jīng)問世就受到廣泛關(guān)注，如今更是表現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭，而在教育App中，又以英語學(xué)習(xí)App最為突出，擁有數(shù)量眾多的用戶。那么作為主要英語學(xué)習(xí)群體之一的大學(xué)生群體，他們對英語學(xué)習(xí)App的使用現(xiàn)狀會是怎樣？我們又能從中得到怎樣的啟示？為了了解大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的真實狀況，筆者設(shè)計了“在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App使用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，并在全國范圍內(nèi)進行在線問卷調(diào)查，為英語學(xué)習(xí)App的設(shè)計開發(fā)提供參考依據(jù)。

1 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次調(diào)查問卷共包含20個問題，最終得到有效答卷363份。參與問卷填寫的大學(xué)生分別來自全國28個省份的229所高校，其中女生195人（53.7%），男生168人（46.3%），比例基本持平。

2 問卷調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 英語學(xué)習(xí)App在大學(xué)生中的普及度

從對大學(xué)生是否正在使用以及曾經(jīng)使用過英語學(xué)習(xí)App的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“從未使用過”的大學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的6.27%，可見目前英語學(xué)習(xí)App在大學(xué)生中的普及度極高，這也從側(cè)面反映出大學(xué)生普遍對此類App有很高的接受度和需求度，進一步證明了英語學(xué)習(xí)App相關(guān)問題是值得且需要重視和研究的。

2.2 大學(xué)生常用的英語學(xué)習(xí)App

通過調(diào)查和統(tǒng)計本次參與者正在使用或曾經(jīng)使用的英語學(xué)習(xí)App，發(fā)現(xiàn)這些App總共達(dá)到65款，可見時下同類型App之多；而其中使用人數(shù)最多的5款英語學(xué)習(xí)App依次是網(wǎng)易有道詞典、百詞斬、扇貝英語、金山詞霸、滬江開心詞場。

2.3 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App獲取途徑

關(guān)于大學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)App的途徑，61.05%的大學(xué)生選擇了“通過同學(xué)、朋友”，即目前大學(xué)生對此類App的了解主要來源于熟人推薦。但其中選擇“通過老師”的大學(xué)生僅為18.02%， 因此可以認(rèn)為這種新型移動學(xué)習(xí)資源還尚未得到大學(xué)英語教師的廣泛重視。

2.4 接觸動機和學(xué)習(xí)內(nèi)容

就接觸動機的而言，大部分學(xué)生都是為了應(yīng)付各類英語考試，如其中“通過英語四、六級”的選擇率高達(dá)72.97%。此外值得注意的一點是，有47.67%的學(xué)生同時也是出于自身專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，為閱讀專業(yè)相關(guān)外文資料打下基礎(chǔ)，不過現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)App大多并沒有過多地關(guān)注這個問題，如閱讀類內(nèi)容通常以新聞、小說為主，專業(yè)書籍等資源極為欠缺。此外，動機為“使用某些工具類功能”的選擇率也達(dá)到44.19%，目前比較受歡迎的功能如“掃描單詞或句子即可自動翻譯”，此功能大大提高了用戶的使用效率，極大地優(yōu)化了用戶體驗。

關(guān)于大學(xué)生使用英語學(xué)習(xí)App的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇率最高的分別是單詞（86.63%）、聽力（56.69%）、翻譯（51.45%）。但“閱讀”一項的選擇率相對較低，僅為25.87%，這一點與閱讀類App在市場上的廣受歡迎形成鮮明對比，同時也不符合考試的需求，眾所周知閱讀類題型在各類英語考試中都占有很大的分值。而在之后的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前此類App中很少有針對閱讀題型的設(shè)計，且大多數(shù)僅提供新聞閱讀和小說閱讀，而新聞類內(nèi)容較為枯燥，小說類內(nèi)容又以經(jīng)典名著居多，不符合目前大學(xué)生的閱讀喜好，同時閱讀形式也缺乏趣味，這些都有可能是造成閱讀內(nèi)容不受關(guān)注的原因。

2.5 大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的忠誠度

關(guān)于大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的忠誠度，35.69%的學(xué)生已經(jīng)卸載了各自的英語學(xué)習(xí)App，說明大學(xué)生對此類App的忠誠度并不高。而他們卸載此類App的主要原因依次是“學(xué)習(xí)目標(biāo)已完成（如通過了英語四六級）”“感覺使用后對學(xué)習(xí)的效果不大”“覺得自己本身不善于自學(xué)”，可見影響大學(xué)生對此類App忠誠度的原因中主觀因素和客觀因素并存。

2.6 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App的使用習(xí)慣

通過對使用頻率的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生使用此類App的頻率較高，選擇“每天”和“經(jīng)常”使用的學(xué)生總數(shù)達(dá)到60.76%，說明目前大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有足夠的重視，且已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)App產(chǎn)生了相當(dāng)程度的依賴。而在學(xué)習(xí)時間的安排上，雖然有一半的大學(xué)生選擇了“碎片化的小段時間”，但也有16.57%和27.62%的學(xué)生選擇“一整段較長的時間”和“兩種都有”，這意味著如果有針對大學(xué)生群體的英語學(xué)習(xí)App，在內(nèi)容安排上應(yīng)該同時包含適合碎片化學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外就使用場所來說，宿舍是大學(xué)生首選的場所，其次為自習(xí)室之類，可見大學(xué)生更喜歡在一些相對封閉且靜止的空間使用英語學(xué)習(xí)App。

2.7 大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)App的評價

首先，就“是否對學(xué)習(xí)有幫助”這個問題，僅有1.16%的大學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)App對自身的英語學(xué)習(xí)確實沒有用，而大部分學(xué)生選擇了“有用”這一項，可見他們對目前市場上此類App的學(xué)習(xí)效果是認(rèn)可的。但認(rèn)為“非常有用”的學(xué)生并不多，同時也有較多學(xué)生選擇了 “有一點用”，說明此類App的學(xué)習(xí)效果還需進一步提高。endprint

其次，關(guān)于大學(xué)生對這種新型學(xué)習(xí)方式與其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式關(guān)系的看法，認(rèn)為應(yīng)該以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生已不足半數(shù)，可見傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到新事物的猛烈沖擊。

而對于其優(yōu)點，最受大學(xué)生青睞的一項是“便攜式，易于訪問，沒有時間和空間的限制”，其次為“工具類功能可以方便學(xué)習(xí)”，排第3位的是“不用花太多錢就可以學(xué)習(xí)英語”，說明經(jīng)濟狀況也是影響大學(xué)生選擇英語學(xué)習(xí)App的重要因素。同時超半數(shù)的大學(xué)生并不贊同此類App內(nèi)容豐富、有趣味感，可見現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)App在內(nèi)容的豐富性上差強人意，而且無趣意味著很難通過寓教于樂的方式進一步提高用戶的學(xué)習(xí)效果，也不利于提高用戶粘性。

關(guān)于其缺點，很多大學(xué)生認(rèn)為這樣的自學(xué)過程缺乏一定的引導(dǎo)，不比有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)；其次容易受到其他消息的干擾，如各種推送消息；還有不少大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)度產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，想要提高此類App的產(chǎn)品品質(zhì)和用戶體驗，就需要首先解決這3個問題。

3 結(jié)束語

通過我國在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)App使用現(xiàn)狀的調(diào)查及分析，可以認(rèn)為：

1）目前市場上英語學(xué)習(xí)App數(shù)量眾多，大學(xué)生對這種新型移動學(xué)習(xí)資源也表現(xiàn)出很高的接受度，且已經(jīng)對此類App產(chǎn)生一定程度的依賴性，可見在英語學(xué)習(xí)中運用到英語學(xué)習(xí)App已經(jīng)成為一種新的趨勢，但學(xué)校及教師對此現(xiàn)象以及此類App的關(guān)注度過低，這與實際趨勢相悖，且不利于教與學(xué)的有機銜接。

2）大學(xué)生們使用英語學(xué)習(xí)類App的學(xué)習(xí)方式確實更偏向于碎片化，但也有不少學(xué)生將之運用于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3）就此類App的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，其豐富性、趣味性、互動性等都尚顯不足，無法很好地滿足大學(xué)生們的需求，且一些英語學(xué)習(xí)App的專業(yè)度也需要進一步提高。

4）目前，英語學(xué)習(xí)類App的工具類功能更受到大學(xué)生的肯定和青睞，它可以輔助大學(xué)生進行更好地自學(xué)，但同時一定的專業(yè)性指導(dǎo)也是大學(xué)生們所急需的。

總之，目前市場上英語學(xué)習(xí)App仍存在很多不足，但我國大學(xué)生對提高英語水平有著迫切的需求，而影響外語綜合能力提高的關(guān)鍵因素是外語環(huán)境，此類App的誕生恰好滿足了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境需求[3]。相信隨著科技的發(fā)展和各領(lǐng)域?qū)ζ潢P(guān)注度的提高，我們將得到用戶體驗更佳的英語學(xué)習(xí)類App，而教育App的整體發(fā)展也必將引起一場教育教學(xué)領(lǐng)域的深度變革。

參考文獻

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[2]周海棋.M-learning研究綜述[J].中國教育技術(shù)裝備，2005（8）：14-17.

[3]宓小土，戴海興，王一鳴.基于聯(lián)通理論的外語移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與研究[J].中國電化教育，2013（4）：99-102.endprint