文/黃敏梨

小組合作學習的構(gòu)建

文/黃敏梨

新教育模式改革發(fā)展的形勢下，小組學習的構(gòu)建在學習中所起的作用尤為特出，它能提高學生的學習的積極性和主動性，把時間還給學生，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體的素質(zhì)教育理念，是重要的教學輔助手段。我班自構(gòu)建小組學習以來，我一直較為注重小組構(gòu)建方法的指導。

新教育模式改革發(fā)展的形勢下，小組學習的構(gòu)建在學習中所起的作用尤為特出，它能提高學生的學習的積極性和主動性，把時間還給學生，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體的素質(zhì)教育理念，是重要的教學輔助手段。我班自構(gòu)建小組學習以來，我一直較為注重小組構(gòu)建方法的指導，學生們都很樂在其中，小組學習初見成效。

1 小組形式和方法指導的構(gòu)建

還記得我班的孩子剛接觸小組學習的時候，小組學習對于他們來說是個既陌生又新鮮的話題，他們在小組形式的構(gòu)建和小組學習方法方面還需要我來慢慢的培養(yǎng)與指導。首先，我會根據(jù)我班孩子的學習能力、性格特點等來把學生分為四人小組，學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴搭檔，取長補短。為了讓組員能信服于組長的安排，我就讓組員推選出小組長，由組員設計好組名和富有激勵性的小組口號。我還為每一小組拍下各小組的照片，把組名、口號、小組照片裝飾好裝貼在教室顯眼處，隨時激勵孩子的小組榮譽感。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)每一小組都形成了強大的凝聚力，課間還間隔傳來組員們念自己小組口號的聲音。我構(gòu)建的學習小組已初見成行了。在此基礎上，我就著重于小組課堂上的學習形式與方法的指導了。魏書生老師認為“多讓孩子挑重擔，少推卸責任”，我在小組分工中先對組員們進行“多為小組做貢獻，少只依賴別人和組長”的思想教育，只有對小組進行科學的分工，讓每個組員都負有責任和使命，才會使小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強小組的凝聚力，使小組能夠更好的去完成更多的任務。組員們都雄心壯志的暗下決心為小組做貢獻。小組學習的形式每門科目都不盡相同，但目的都是要在課堂上起到幫助學習的作用，就拿我所任教的語文科目來說，我會根據(jù)教學內(nèi)容安排不同形式的小組學習，但學生基本的發(fā)言方法和形式都形成了基本的模式，如小組學習的流程基本是先由組員自己完成老師所提出來的任務，然后就進行組員間的交流活動，由組長組織好紀律并做好發(fā)言記錄。由組長先發(fā)言：“我是組長，我先發(fā)言，我發(fā)言完畢，到下一位成員發(fā)言。”所有組員發(fā)言完畢后再由其他組的組員進行補充。我會參與到每個小組中的學習中來，通過觀察、傾聽、提問的方式來 引導點撥每個小組內(nèi)個性的問題，進行針對性的指導。

2 小組中組長的培養(yǎng)的構(gòu)建

在小組課堂上的學習形式與方法確定后，我就會定期對小組長進行培養(yǎng)：讓組長明確自己責任和作用。定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關愛和溫暖。其目的是更好地發(fā)揮小組長在小組學習中的作用，以便更好開展小組合作學習。給小組長提出應注意的問題：在小組學習中要承擔組員的紀律和學習方法的指導，習題有答案，要做好組員的學習和發(fā)言等記錄，對組員的學習效果要有檢查評價等。這能很好地鍛煉了組長的管理能力，是老師課堂上的好幫手。如何完成小組學習任務，小組里就得靠一個能力稍強的小組長引導每個成員自覺參與小組學習中來，把合作學習作為一種習慣，變成每個組員自己的自發(fā)行動，讓組員自覺接受小組長分配的學習任務，學會傾聽并與同學合作交流。小組長帶動組員學會評價并能進行反思，勇于發(fā)言并積極參與小組學習成果展示。

3 小組評價機制的構(gòu)建

隨著課堂教學改革的不斷推進，小組合作評價已引起越來越多教師的重視?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效的方法，也是引導學生主動學習的有效途徑。為了使小組合作學習的組織、評價做到合理、科學，提高學生的學習效果，讓學生能真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學生學習的參與性和積極性，我在小組合作學習評價的辦法中運用了學生自評、組內(nèi)互評、組間評價、教師評價和家長評價的評價方法，還制定了以下幾點評價準則：

（1）自主預習：主動、認真、投入地完成預習提綱要求的內(nèi)容，并保持組內(nèi)的安靜。

（2）交流討論：組內(nèi)分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發(fā)言面廣，有禮有節(jié)。

（3）展示：參與積極主動，講述或發(fā)言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。

（4）組內(nèi)各成員尊重他人發(fā)言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。善于思考，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達思考過程。組內(nèi)成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。

（5）每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記錄。組長認真組織安排組內(nèi)學習活動，組內(nèi)成員服從組長和教師的指導，聽從組長和教師的指揮。

（6）在家能自覺完成作業(yè)，聽從家長在家長得學習安排，做個乖巧的好孩子。

我同時構(gòu)建了一些獎勵激勵，在全班評選課堂學習優(yōu)勝小組和優(yōu)秀組員。期末將給一學期表現(xiàn)優(yōu)異的小組和組員進行表彰。

小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織方式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放和包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作精神，學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。我會繼續(xù)堅持開展小組合作學習這一課堂形式，并不斷改善其中的不足之處，希望在小組合作學習的方式方法上更完善。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學）